Курс ВД ООО Функиональная грамотность

Ирбитское муниципальное образование муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Ницинская основная общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДЕНА
Директор
______________________
Щитова
Людмила
Викторовн
а

Подписано
цифровой
подписью: Щитова
Людмила
Викторовна
Дата: 2025.08.29
14:18:12 +05'00'

Л.В. Щитова
Приказ №59-од
от «29» августа 2025 г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни»
основное общее образование

с. Ницинское 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением
требований реальности к человеку, получающему образование
и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения
включают расширение спектра стоящих перед личностью задач,
ее включенности в различные социальные сферы и социальные
отношения. Для успешного функционирования в обществе
нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а
для этого находить, сопоставлять, интерпретировать,
анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с
разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать
правильный выбор, принимать конструктивные решения.
Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в
ситуации неопределенности.
Введение
в
российских
школах
Федеральных
государственных образовательных стандартов начального
общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых
приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых образовательных
результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение
содержания школьного образования спектром компонентов
функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа
курса
внеурочной
деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни» предлагает
системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной
целью
курса
является
формирование

функционально грамотной личности, ее готовности и
способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной
грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в
формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям
функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно- научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креатив- ному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и
интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых
позволяет
обеспечить
обобщение
знаний
и
опыта,
приобретенных на различных предметах, для решения
жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие
критического и креативного мышления.
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ
ПРОВЕ- ДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9
классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением
занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм
работы,
которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и
групповой
работы,
проектную
и
исследовательскую
деятельность, деловые игры, организацию социальных практик.
Таким образом, вовлеченность школьников в данную
внеурочную
деятельность
позволит
обеспечить
их

самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в
различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои
связи с окружающими, свое место среди других людей. В целом
реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания
разработанного банка для формирования и оценки
функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/),
портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном
образовательном
ресурсе
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/),
материалы
из
пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17
сборников)
издательства
«Просвещение»,
а
также
разрабатываемые методические материалы в по- мощь
учителям, помогающие грамотно организовать работу всего
коллектива школьников, а также их индивидуальную и
групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с
учетом рекомендаций примерной программы воспитания.
Согласно
Примерной
программе
воспитания
у
современного школьника должны быть сформированы ценности
Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества,
знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности
находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в
воспитание
гражданское,
патриотическое,
духовнонравственное,
эстетическое,
экологическое,
трудовое,
воспитание ценностей научного познания, формирование
культуры
здорового
образа
жизни,
эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению
главной цели воспитания – полноценному личностному
развитию школьников и созданию условий для их позитивной
социализации.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО
ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий
принимают участие учителя разных предметов. Это
обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности как интегрального результата
личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса
через вовлечение обучающихся в многообразную деятельность,
организованную в разных формах. Результатом работы в
первую очередь является личностное развитие ребенка.
Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая
ребенка совместной и интересной для него деятельностью,
устанавливая
во
время
занятий
доброжелательную,
поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно
ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и
многообразие используемых педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность
вовлечения в образовательный процесс родителей и социальных
партнеров школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ.
О
ШЕСТИ
СОСТАВЛЯЮЩИХ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание
курса
внеурочной
деятельности
«Функциональная
грамотность:
учимся
для
жизни»
представлено шестью модулями, в число которых входят
читательская грамотность, математическая грамот- ность,
естественно-научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека
понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования
функциональной грамотности в целом. Особенность этого
направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов и разными форматами
внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность»
в рамках курса предусматривает работу с текстами разных
форматов (сплошными, несплошными, множественными),
нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной
информации,
приемам
соотнесения
графической и текстовой информации, приемам различения
факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках
модуля предполагают работу по анализу и интерпретации
содержащейся в тексте информации, а также оценке
противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации,
что формирует умения оценивать надежность источника и
достоверность
информации,
распознавать
скрытые
коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.

Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части
математической
грамотности
разработан
на
основе
Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учетом современных мировых
требований, предъявляемых к математическому образованию,
Концепции
развития
математического
образования
в
Российской Федерации и традиций российского образования,
которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся.

Функциональность математики определяется тем, что ее
предметом являются фундаментальные структуры нашего
мира: пространственные формы и количественные отношения.
Без математических знаний затруднено понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие
и интерпретация социальной, экономической, политической
информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять
расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать
приемы
геометрических
измерений
и
построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях
неопределенности и понимать вероятностный характер
случайных событий.
Формирование
функциональной
математической
грамотности естественным образом может осуществляться на
уроках математики, причем как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления.
Однако менее формальный формат внеурочной деятельности
открывает дополнительные возможности для организации
образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках
традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом
нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения
математических занятий: практические занятия в аудитории и
на местности, опрос и изучение общественного мнения,
мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во вторых,
такой возможностью является интеграция математического
содержания с содержанием других учебных предметов и
образовательных областей. В данной программе предлагается
«проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью,
что не только иллюстрирует применение математических
знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет
важные понятия, актуальные для функционирования
современного общества, но и создает естественную
мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.

Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в
рамках как урочной, так и неурочной деятельности в равной
мере определяются смыслом понятия естественно-научной
грамотности,
сформулированным
в
международном
исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность
человека
занимать
активную
гражданскую
позицию
по
общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится
участвовать в аргументированном обсуждении проблем,
относящихся к естественным наукам и технологиям, что
требует от него следующих компетентностей:
-научно объяснять явления;
-демонстрировать
понимание
особенностей
естественно-научного исследования;
-интерпретировать данные и использовать научные
доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет
дополнительные возможности с точки зрения вариативности
содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических
учебных предметов, регламентируется образовательным
стандартом. Учебные занятия по естественно-научной
грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных формах в зависимости от
количественного состава учебной группы (это совсем не
обязательно целый класс), ресурсного обеспечения
(лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических
предпочтений учителя и познавательной активности
учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает

освоение знаний, умений, установок и моделей поведения,
необходимых для принятия разумных финансовых решений. С
этой целью в модуль финансовой грамотности Программы
включены разделы «Школа финансовых решений» (5—7
классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы).
Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с
базовыми правилами грамотного использования денежных
средств, научатся выявлять и анализировать финансовую
информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать
финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия
по программе способствуют выработке умений и навыков,
необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не
имеющих однозначно правильных решений, требующих
анализа альтернатив и возможных последствий сделанного
выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного
человека или семьи. Содержание занятий создает условия для
применения финансовых знаний и понимания при решении
практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики,
географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление
«глобальные
компетенции»
непосредственно связано с освоением знаний по проблемам
глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия, изучение которых в соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного общего
образования входит в программы естественно-научных,
общественно-научныхпредметов и иностранных языков.
Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные
проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация
занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям»
развивает критическое и аналитическое мышление, умения
анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы
межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать
различные мнения и точки зрения, объяснять сложные
ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также

действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность
по
формированию
глобальной
компетентности
обучающихся
позволяет
решать
образовательные и воспитательные задачи, ориентируя
школьников с учетом их возраста и познавательных интересов
на современную систему научных представлений о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
повышение уровня экологической культуры, применение
знаний из социальных и естественных наук при планировании
своих действий и поступков и при оценке их возможных
последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое
направление функциональной грамотности. Введение этого
направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и
духовной культуры, развитие производства зависят от
появления инновационных идей, от создания нового знания и
от способности его выразить и донести до людей. Привычка
мыслить креативно помогает людям достигать лучших
результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие
вызовы.
Именно
поэтому
креативное
мышление
рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности,
характеризующей
способность
грамотно
пользоваться
имеющимися
знаниями,
умениями,
компетенциями при решении самого широкого спектра
проблем, с которыми современный человек встречается в
различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля –
дать общее представление о креативном мышлении и
сформировать базовые действия, лежащие в его основе:
умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех
сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено

на фомирование у обучающихся общего понимания
особенностей креативного мышления. В ходе занятий
моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно
применять навыки креативного мышления, учащиеся
осваивают систему базовых действий, лежащих в основе
креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на
уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и
учебно-исследовательской
деятельности
использовать
освоенные навыки для развития и совершенствования
креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать
ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во
всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах
предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных
ситуациях, формирующие необходимые для функционально
грамотного человека умения и способы действия. Последние
занятия каждого года обучения используются для подведения
итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и
рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля
Программы по годам обучения (для 5—9 классов), включая и
интегрированные занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9
КЛАССОВ
класс

Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя
текстовую и графическую информацию» (5 ч)
1

Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)

По страницам биографий (Великие люди нашей страны)

Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука
рядом» (5 ч)
1

Мои увлечения

Растения и животные в нашей жизни

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить
креативно» (5 ч)
1

Модели и ситуации. Общее представление о
креативности (на примерах простей- ших заданий и
бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и
тематиче- скими областями

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно
выдвигать разные идеи и вари- анты. Разные, похожие,
одинаковые

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для
чего нужны нестандартные идеи. Когда и кому
бывают нужны креативные идеи

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.
Выполнение проекта на основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в
повседневной жизни» (4 ч)
1

Путешествия и отдых

Транспорт

Здоровье

Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых
решений» (4 ч)
1

Собираемся за покупками: что важно знать

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

Самое главное о правилах поведении грамотного
покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+
Математика (2 ч)
1

«Деньги – не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения.
Ты, я, мы отвечаем за пла- нету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными
проблемами» (5 ч)
1

Мы умеем дружить

Общаемся с одноклассниками и живем интересно

Какие проблемы называют глобальными? Что значит
быть глобально компетент- ным?

Можем ли мы решать глобальные проблемы?
Начинаем действовать. Идея: на материале заданий
«Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты»
интеграция с финансовой грамотностью по теме
«Покупки»

класс

Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая
факты и мнения» (5 ч)
1

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)

Открываем тайны планеты (Изучение планеты)

Открываем мир науки (Человек и природа)

По страницам биографий полководцев (Великие люди
нашей страны)

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся
исследовать» (5 ч)

Мои увлечения

Растения и животные в нашей жизни

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить
креативно» (5 ч)
1

Креативность в бытовых и учебных ситуациях:
модели и ситуации. Модели заданий:
названия и заголовки (ПС3)
рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)
межличностные отношения (СПр5)
исследовательские вопросы
(ЕНПр6)

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять
гибкость и беглость мышле- ния. Разные образы и
ассоциации

Выдвижение креативных идей и их доработка.
Оригинальность и проработанность Как вдохнуть в
идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны
оригинальные идеи

От выдвижения до доработки идей. Выполнение
проекта на основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в
повседневной жизни» (4 ч)
1

Спорт

Геометрические формы вокруг нас

Здоровый образ жизни

В школе и после школы (или Общение)

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых
решений» (4 ч)
1

Семейный бюджет: по доходам — и расход

Непредвиденные расходы: как снизить риск
финансовых затруднений

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто
деньги бережет

Самое главное о правилах грамотного ведения
семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность +
Математика (2 ч)
1

«Копейка к копейке – проживет семейка»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения.
Ты, я, мы отвечаем за пла- нету. Мы учимся
самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
1

Мы разные, но решаем общие задачи

2-3 Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении.
Соблюдаем правила. Участвуем в самоуправлении
4

Глобальные проблемы в нашей жизни

Заботимся о природе

класс

Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от
этикетки до повести» (5 ч)
1

Смысл жизни (Я и моя жизнь)

Интеграция
темы
«Планета
людей
(Взаимоотношения)» по читательской грамот- ности
и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и
интересы других» по «Гло- бальным компетенциям»

Человек и книга

Будущее (Человек и технический прогресс)

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем
новое и объясняем» (5 ч)
1

Наука и технологии

Мир живого

Вещества, которые нас окружают

Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем
креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях
межличностного взаимодействия. Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии (ПС),
эмблемы, плакаты, постеры,
значки (ВС), проблемы экологии

(СПр),
выдвижение гипотез (ЕНПр)

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять
гибкость и беглость мышле- ния. Разные сюжеты.

Выдвижение креативных идей и их доработка.
Оригинальность и проработан- ность. Когда возникает
необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.
Выполнение проекта на основе комплексного задания.

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в
окружающем мире» (4 ч)
1

В домашних делах: ремонт и обустройство дома

В общественной жизни: спорт

На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения

В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых
решений» (4 ч)
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые
неприятности

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них
защититься

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

Самое главное о правилах безопасного финансового
поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность +
Математика (2 ч)
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения.
Ты, я, мы отвечаем за пла- нету. Мы учимся общаться с
друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
1

С чем могут быть связаны проблемы в общении

Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и
интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека»
интеграция с читательской гра- мотностью

Прошлое и будущее: причины и способы решения
глобальных проблем

4-5 Действуем для будущего: участвуем в изменении
экологической ситуации. Выби- раем профессию

класс

Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы
текста: пробуем действовать» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

Человек и книга

Познание

Модуль: Естественно-научная грамотность «Как
применяют знания?» (5 ч)
1

Наука и технологии

Мир живого

Вещества, которые нас окружают

Наше здоровье

Модуль: Креативное мышление «Проявляем
креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях
социального взаимодействия. Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия, слоганы,
имена героев (ПС), схемы,
опорные конспекты (ВС),
социальные инициативы и
взаимодействия (СПр),
изобретательство и
рационализаторство (ЕНПр).

Выдвижение разнообразных
идей.
Проявляем
гибкость и беглость мышления при решении
школьных проблем. Использование имеющихся
знаний для креативного решения учебных проблем.

Выдвижение креативных идей и их доработка.
Оригинальность и проработан- ность. Когда на уроке
мне помогла креативность?

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить
креативность при выполне- нии задания.

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.
Выполнение проекта на основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в
окружающем мире» (4 ч)
1

В профессиях

В общественной жизни

В профессиях

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового
успеха» (4 ч)
1

Финансовые риски и взвешенные решения

Делаем финансовые вложения: как приумножить и не
потерять

Уменьшаем финансовые риски: что и как можем
страховать

Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность +
Математика (2 ч)
1

«Сосчитать – после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения.
Ты, я, мы отвечаем за пла- нету. Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего»
(5 ч)

Социальные нормы – основа общения

2-3 Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по
правилам» и достигаем общих целей
4

Прошлое и будущее: причины и способы решения
глобальных проблем

Действуем для будущего: сохраняем природные
ресурсы

класс

Модуль: Читательская грамотность «События и
факты с разных точек зрения» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

Самоопределение

Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в
действии» (5 ч)
1

Наука и технологии

Вещества, которые нас окружают

Наше здоровье

Заботимся о Земле

Модуль: Креативное мышление «Проявляем
креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях
личностного роста и социального проектирования.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
диалоги (ПС),
инфографика
(ВС),
личностные действия и социальное
проектирование (СПр), вопросы
методологии научного познания
(ЕНПр).

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость
и беглость мышления при решении жизненных
проблем.

Выдвижение креативных идей и их доработка.
Оригинальность и проработан- ность. В какой
жизненной ситуации мне помогла креативность?
Моделируем жизненную ситуацию: когда может
понадобиться креативность

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.
Выполнение проекта на основе комплексного задания.

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в
окружающем мире» (4 ч)
1

В общественной жизни: социальные опросы

На отдыхе: измерения на местности

В общественной жизни: интернет

В домашних делах: коммунальные платежи

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового
успеха» (4 ч)

Мое образование — мое будущее

Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор

Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем

Самое главное о профессиональном выборе:
образование, работа и финансовая стабильность

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+
Математика (2 ч)
1

«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения.
Ты, я, мы отвечаем за пла- нету. Мы будем жить и
работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
1

Какое общение называют эффективным. Расшифруем
«4к»

2-3 Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со
стереотипами, действуем сообща
4-5 Почему и для чего в современном мире нужно быть
глобально компетентным? Действуем для будущего:
учитываем цели устойчивого развития

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на
обеспечение достижений обучающимися следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех
направлениях функциональной грамотности, при этом
определенные
направления
создают
наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- осознание
российской гражданской идентичности
(осознание себя, своих задач и своего места в мире);
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав;
- ценностное
отношение
к
достижениям
своей
Родины- России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- готовность
к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности;
- стремление быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству;
- проявление интереса к способам познания;
- стремление к самоизменению;
- сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом; ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора;
- установка на активное участие в решении практических
задач, осознание важности образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений;
- осознанный
выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных
и общественных интересов и потребностей;
- активное участие в жизни семьи;
- приобретение
опыта
успешного
межличностного
общения;
- готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие в коллективных учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах;
- проявление уважения к людям любого труда и
результатам трудовой деятельности;
-

бережного отношения к личному и общественному
имуществу;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернетсреде.
-

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных
ролей; осознание личной ответственности за свои поступки в
мире;
- готовность к действиям в условиях неопределенности,
повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки
и компетенции из опыта других;
- осознание необходимости в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием
экологической культуры:
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
- умение
оценивать
свои
действия
с
учетом
влияния
на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
- активное
неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя
в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
-

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по
трем направлениям и отражают способность обучающихся
использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
- овладение универсальными учебными познавательными
действиями;
- овладение
универсальными
коммуникативными действиями;

учебными

- овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях и
позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных
учебных
действий
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
- способность
их
использовать
в
учебной,
познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества
с
педагогическими
работниками
и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
- способность организовать и реализовать собственную
познавательную деятельность;
- способность к совместной деятельности;
- овладение навыками работы с информацией:
восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения
информации
и
ее
целевой
аудитории.

Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями: сопоставления и
сравнения,
группировки, систематизации и классификации, анализа,
синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с
помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанав- ливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и сужде- ний других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по

установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать
надежность
информации
по критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
системой
универсальных
учебных
познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи,
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом
задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с
ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
Овладение
системой
универсальных
учебных
коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных
навыков
и
эмоционального
интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать
план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств,

изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших труд- ностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
дей- ствий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управ- ления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности
обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебнонаучных,
официально-деловых,
публицистических,
художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи: формулирование в уст- ной и письменной форме
темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по

содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста;
овладение
умениями
информационной
переработки
прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного
учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; комментирование
текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее
осмысление и оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и
устных речевых высказываний с точки зрения решения
коммуникативной за- дачи;
определение лексического значения слова разными
способами (уста- новление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной
литературы,
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и
оценки текстуально изученных художественных произведений (в
том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа).

Занятия по математической грамотности в рамках
внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях
следующие предметные математические умения и навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа,
обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и
иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные
приемы, арифметические действия с рациональными числами;
выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять
числа; вычислять значения числовых выражений; использовать
калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие
зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена,
количество,
стоимость),
связанные
с
отношением,
пропорциональностью величин, процента- ми (налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами), решать
основные задачи на дроби и проценты, используя
арифметический и алгебраический способы, перебор всех
возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы; расстояния,
времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов;
извлекать,
анализировать,
оценивать
информацию,
представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговой
диаграммах,
интерпретировать
представленные
данные,
использовать данные при решении задач; представлять
информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм,
инфографики;
оперировать
статистическими
характеристиками:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений,
понимать роль практически достоверных и маловероятных
событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол,
многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед,

куб, пирамиду,
конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных
фигур,
примеры
параллельных
и
перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба,
примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, сим- метрия,
подобие; использовать свойства изученных фигур для их
распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления
длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным
измерением с помощью линейки; находить измерения
параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника,
периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем
куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать
несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях; пользоваться основными метрическими
единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни
единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику;
выражать формулами зависимости между величинами; понимать
графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для
определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее
алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат; использовать
неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями,
использовать
свойства
последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках

внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по предметной области
«Естественно-научные
предметы»:
умение
объяснять
процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе
понимать задачи исследования, применять методы исследования,
соответствующие
поставленной
цели,
осуществлять
в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для
объяснения процессов и явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в
зависимости от их состава и строения, влияние веществ и
химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
умение использовать изученные биологические термины,
понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и
физической активности; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических
устройств промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения
финансовых
вопросов,
включая
базовые
финансовоэкономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений;
формирование
умения
устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере

общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование
умения
решать
познавательные
и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том
числе направленные на определение качества жизни человека,
семьи и финансового благополучия;
формирование
умения
использовать
полученную
информацию в процессе принятия решений о сохранении и
накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков,
при сравнении преимуществ и недостатков различных
финансовых услуг;
формирование
умения
распознавать
попытки
и
предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные
и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия экономической рациональности (включая
вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для принятия
рациональных финансовых решений в сфере управления
личными финансами, определения моделей целесообразного
финансового поведения, составления личного финансового
плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках
внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по различным предметным областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и

социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания
ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и
инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и
явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых
терминов, суждений, выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных
социальных про- блем в области энерго- и ресурсосбережения, в
области экологии, в области заботы о людях с особыми
потребностями, в области меж- личностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы,
схемы экс- периментов, предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 5
КЛАСС

№

Тема

Колво
часо
в

Формы
проведения занятий

Образовательные
ресур- сы, включая
электронные
(цифровые)

Знакомство участников Развить мотивацию к Игры и
упражнепрограммы.
целенаправленной
ния,
Обсуждение
соципомогающие
понятий
ально значимой
объединить
«функциональная
деятельучастграмотность»,
ности; стремление
ников
«составляюбыть
программы,
щие функциональной
полезным, интерес к которые будут
грамотности
социальному
посещать
(читательская,
сотрудничезанятия.
математическая,
ству. Сформировать Беседа, работа в
естествен-

Портал Российской
электронной школы (РЭШ,

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.

Введение

https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Фе-

но-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в
целом от совместной
работы.

внутреннюю
группах,
позицию
планироличности как особого вание работы

дерации в проекте
«Мониторинг формирования

ценностного
отношения к
себе, окружающим
людям
и жизни в целом.
Сформировать установку
на
активное участие в
решении практи-ческих
задач,

функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы
электронного
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»

Обсуждение планов
и орга- низации
работы в рамках
программы.

осознанием
важности
образования на
протяже- нии
всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного общения;
готовность к
разнообразной
совмест- ной
деятельности,
актив- ное

(https://media.prosv.r
u/func/) Материалы
из пособий
«Функциональна
я грамот- ность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвеще- ние»

участие в
коллектив- ных
учебноисследовательс
ких,
проектных и других
творческих
работах

Путешес 1
твуем и
познаем
мир
(Путеше
ствие по
России)

Приемы поиска и
извлече- ния
информации
разного вида
(текстовой,
графиче- ской) по
заданной теме из
различных
источников.
Приемы
выделения

Работа в
Соотносить
группах
визуальное
изображение с
вербаль- ным
текстом.
Понимать
фактологическую
инфор- мацию

«Необыкновенны
й путешественник»:
(http://skiv.instrao.
ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства

главной и
второстепенной
информа- ции,
явной и скрытой
ин- формации в
тексте

«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.r
u/func/)

Работаем
над
проектом
(Школьн
ая
жизнь)

Приемы работы с
множе- ственным
текстом по выявлению явной и
скрытой
информации,
представлен- ной
в разных частях
текста. Приемы
выявления визуальной
информации,
пред- ставленной
на карте, и приемы
сопоставления
инфор- мации,
выявленной в
тексте, с
информацией,
содержа- щейся

Соотносить
визуальное
изображение с
вербаль- ным
текстом.
Использо- вать
информацию из
текста для
решения практической задачи

Деловая игра «Моя Россия:
большое в малом»:
Читательская грамотность. Сборник
эталон- ных
заданий. Вып. 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. –
М., СПб.:
«Просвещение»,
2020

в графическом
объекте
(географическая
карта, фотография)

Хотим
участвовать в
конкурсе
(Школьн
ая
жизнь)

Приемы работы с
множе- ственным
текстом, представленным на сайте.
Приемы поиска
информации,
пред- ставленной
вербально и визуально,
расположенной в
раз- ных частях

Интегрировать и
интерпретировать
информа- цию,
представленную
в разной форме
и в разных
частях текста.
Использо- вать
информацию из
текста для

Работа в
группах

«Конкурс
сочинений»: Открытый
банк
заданий
2020
(http://skiv.instrao.
ru)

По
страницам
биографий
(Великие
люди
нашей
страны)

множественного
текста

решения практической задачи

Приемы анализа
информа- ции
учебно-научного
текста
(биография),
представлен- ной
в виде таблицы.
Прие- мы
комментирования
тек-

Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательнос
ть собы- тий),
представленну
ю в разных
частях текста.

Самостоятел
ьное
выполнение
работы с
последующи
м
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал
Победы»: Читательская
грамотность. Сборник эталонных
заданий. Вы- пуск
1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций.

Мир
моего
города
(Человек и
технический
прогресс)

ста, включающего
визуаль- ный
объект
(фотографию)

Выявление роли
визуаль- ных
объектов для
пони- мания
сплошного текста

Приемы
извлечения информации из
различных источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с
сайта), включаю-

Устанавливать
взаимо- связи
между текстами.
Формулировать
на основе
полученной из
текста
информации
собственную

В 2-х ч. Часть 1. –
М., СПб.:
«Просвещение»,
2020. «Вели- кие
имена
России»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)
Игра«Мост»: открытый
расследовани банк заданий 2021
е
года
(http://skiv.instrao.ru
)

Креативн
ое
мышлени
е:
Модели и
ситуации

щих визуальный
объект; ее
осмысление и
оперирование ею

гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процес- са,
результаты
экспери- мента
на основе информации текста.

Общее
представление о
креативности (на
примерах
простейших
заданий и бытовых ситуаций).
Знаком- ство с
содержательными
и тематическими
областями

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и об-

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
ре- зультатов
обсужде- ния

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Пись- менное
самовыражение:
5 кл., Необычная
картина,
задание 1,
Визуальное
само- выражение:
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание
2,
Решение

суждение
различных
способов
проявления
креативности: самовы- ражение
с помощью текстов, рисунков,
мимики и

социальных
проблем:
5
кл,
Класс,
задание
2,
Решение научных
проблем:

пластики,
танца и др. –
решение
проблем социального
и
научного характера.

5 кл, Изобретаем
соревнова- ние,
задания 1, 2,
«Обложка для
книги»: электронный
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Выдвиж
ение
разнооб
разных
идей

Обсуждение
проблемы: Для
чего бывает нужно
выдви- гать разные
идеи и вариан- ты.
Разные, похожие,
оди- наковые.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
при- чин, по
которым
требует- ся
проявлять
беглость
мышления,

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
ре- зультатов
обсужде- ния

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник
осени, зада- ние
1,
5 кл, Класс,
задание 1 Визуальное
самовыражение:
5 кл., Эмблема
для первоклассников,
задание 1,
Решение
социальных проблем
5 кл, Точность –

гибкость и
разнообразие
мышления.
Выполнение
теста «Кру- ги»
по методике
«Варте- га»,
подсчет
количества
выдвинутых
идей и количества
различающихся
идей. Подведение
итогов:
- что означает
выдвигать
идеи?
- чем отличаются
раз-нообразные
идеи?

вежливость
королей, задание
1
Решение научных
проблем 5 кл, Мяч
будущего, задание
1
«Парта будущего»:
элек- тронный
образовательный
ресурс
издательства «Про-

- пояснять на
примерах, когда,
при каких
условиях
требуется
предлагать
разные варианты
решений
9.

Мои
увлечения

Выполнение
заданий «Звуки
музыки» и «Аня и
ее соба- ка»

Использование
получен- ных (из
самих заданий)
знаний для
объяснения
явлений.
Проведение
и/или
интерпретация
экспериментов.

свещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)

Работа
индивидуально или в
парах.
Обсуждение
ре- зультатов
выполне- ния
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

10- Растения
11 и
животны
ев
нашей
жизни

Выполнение
заданий «Чем
питаются
растения» и
«Хищные птицы»

Получение
выводов
на
основе
интерпретации
данных
(графических,
числовых),
построение
рассуждений.
Объяснение
явлений с
использованием
приобретенных
зна- ний. Анализ
результатов
экспериментов
(описан- ных
или
проведенных
самостоятельно).

Работа
индивидуально или в
парах.
Обсуждение
ре- зультатов
выполне- ния
заданий.

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Естественно-научная
грамот- ность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ;
СПб. : Просвещение, 2020.

12- Загадочн
13 ые
явления

Выполнение
заданий «Лазерная указка и
фонарик» и
«Что такое снег»

Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.

Работа в
Портал РЭШ
парах или
(https://fg.resh.edu.ru
группах.
)
Презентация
результатов
исследования
.

Выдвиже
ние

Обсуждение
проблем:

Совместное
чтение текста

Работа в
парах и

14.

Портал ИСРО РАО

креативн
ых идей
и их
доработк
а

-Для чего нужны
нестан- дартные
идеи.
-Когда и кому
бывают нуж- ны
креативные идеи?

заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность:
- по подбору
синонимов
к
слову
«оригинальный»
; - по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и обсуждение причин,
по кото- рым
требуется
проявлять

малых
группах
Презентация
ре- зультатов
обсужде- ния

(http://skiv.instrao.ru
) Письмен- ное
самовы-ражение:
5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное
самовыражение: 5
кл, Улыбка осени,
задание
1,
Решение
социальных
проблем: 5 кл,
Класс, задание 4,
5 кл, Буккроссинг –
обмен книгами,
задание 4
Решение научных
проблем: 5 кл,
Прогулка в парке,

оригинальность и
нестандартность
мышления.
Подсчет
количества
ориги- нальных
идей по результатам выполнения
теста
«Круги»
по
методике
«Вартега».
Подведение
итогов: – что
означает, что
идея
креативная? Что
ее отличает? –
как можно
выявить
оригинальные
идеи – пояснять

задание 1, 3
«Вопросы
Почемучки»:
электронный
образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/
)

на приме- рах,
когда, при каких
условиях
требуется
предлагать
необычные,
нестандартные
варианты
решений

15.

От
выдвижения до

Использование
навыков
креативного

Выполнение
проекта на
основе

Работа в
малых
группах

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

дора-

мышления для

комплексного

Презента-

ботки
идей

создания продукта. задания
(по ция
выбору
учи- результатов
теля):
- обсуждения
создание
школьной
газеты;
создание
сюжета для
инсценировки в
классе; подготовка
праздника осени;
- подго- товка
выставки «Нет
вредным
привычкам»; подготовка
необычного
спортивного
соревнова- ния; подготовка

По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
5 кл, Сюжет для
спектакля, 5 кл.,
Праздник осени,
5 кл, Нет
вредным
привыч- кам,
5 кл, Изобретаем
соревно- вание,
5 кл, Школа
будущего

выстав- ки
«Школа
будущего».

16.

Диагнос
тика и
рефлекс
ия.
Самооце
нка

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 5
класса.

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Индивидуа
льная
работа.
Работа в
парах.

Портал
РЭШ
(https://fg.resh
.edu.ru)
Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.ins
trao.ru)
Диагностическая
работа для 5
класса.
Креативное мышление.

Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День
игры
и
игрушки

17.

Подвед
ение
итогов
первой
части
програ
ммы.
Самооц
енка
результ
атов

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.
Обсуждение результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении

Оценивать
Беседа
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосно- вывать
свою позицию.
Задавать
вопросы, необходимые для
организации

Приложение

деятельн
ости на
занятиях

18.

Путешес
твие и
отдых

задач по
функциональной
грамотности.

собственной
деятельно- сти.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
проблемы.

Действия с
величинами
(вычисления,
переход от одних

Извлекать
Беседа,
групповая
анализировать
интерпретировать работа,
информа цию (из индивидуальная

«Петергоф»:
открытый банк
заданий 2019/2020
(http://skiv.instrao.ru
)

единиц к другим,
нахождение доли
величины). Действия с
многознач- ными
числами.
Числовая
последовательность
(составление,
про- должение).
Интерпретация
результатов
вычислений,
данных
диаграммы.
Реше- ние
текстовой задачи,
со- ставленной на
основе ситуации.

текста, таблицы работа
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры)
Описывать ход и
результаты
действий,
Предлагать
и
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат, Устанавливать и
использовать
зависимости
между величи-

нами, данными,
Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры),
Применять
правила, свойства (вычислений,
нахожде- ния
результата),
Применять
приемы проверки
результа- та,
Интерпретировать
ответ, данные,
Выдвигать и
обос- новывать
гипотезу, Форму-

лировать
обобщения и выводы,
Распознавать
истин- ные и
ложные
высказыва- ния
об объектах,
Строить
высказывания,
Приводить
примеры и
контрпримеры,
Выявлять
сходства и различия объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать
ситуацию
математически.

Планировать ход
решения задачи в
2-3 действия.

19.

Развлеч
ения и
хобби

Работа с
информацией
(вы- бор данных).
Решение текстовой задачи.
Метод пере- бора
вариантов.
Действия с
величинами
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Аккумулятор
радиотелефона»: открытый
банк зада- ний
2021
(http://skiv.instrao.r
u)

доли). Прикидка
результата выполнения
действий с величинами.
Многозначные
числа, действия с
натураль- ными
числами.
Сравнение долей
числа.
20.

Здоровье

Действия с
натуральными
числами. Действия
с число- вой
последовательност
ью

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Кросс»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.r
u) «Зем-

(составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных
вариантов.
Соотношения
между величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости
между величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин при решении
задачи.

ляника»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru
)
«Спортивный
праздник» — в
Приложении

21.

Домашне
е
хозяйство

Измерения и
объем прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение
объемов, переход
от одних единиц
объема к другим.
Представление
дан- ных: чтение и
интерпретация
данных
диаграммы.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Выкладывание
плитки»:
открытый банк
заданий 2019/2020
(http://skiv.instrao.ru
)

22- «Деньги
23 – не
щепки,
счетом
крепки»
«Велопро
кат»

Финансовая
грамотность:
Финансы.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансо- вое
планирование
Математи- ческая
грамотность:
Зависимости
«цена –
количествостоимость»,
«скорость-времярасстояние».
Измерение и
единицы длины,
времени,
стоимости,
скорости.

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания Математическая
грамотность:
Читать текст,
разбирать
инструкцию и
обсуждать
ситуации
Выявлять информацию в
финансовом
контексте.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/
играсоревновани
е

http://skiv.instrao.ru
/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Новые
джинсы» (2019, 5
класс)
Комплекс
«Велопрокат»
(2022, 5 класс)
«Экскурсия»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Выявлять зависимости,
вычислять стоимость.
Графически
пред- ставлять
алгоритм. Планировать порядок
выполне- ния
действий,
составлять
арифметическое
выраже- ние.
Выполнять
вычисле- ния с
натуральными
чис- лами,
сравнивать
результа- ты.
Конкретизирова
ть тариф,
выбирать
выгодный тариф.

24.

Мы
умеем
дружи
ть

Межкультурное
взаимодей- ствие:
* успешное и
уважи- тельное
взаимодействие
между людьми.
Традиции и
обычаи:
многообразие культур и
идентификация с
определенной
культурой. **

Приводить
примеры ситуаций
уважительного и
неуважительного,
эффек- тивного и
неэффективного,
взаимодействия
между людьми.
Оценивать последствия этих
взаимо-

Беседа
/
обсуждение
/
игровая
деятельность /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.r
u) Ситуации
«Футбол и дружба», «Случай в
гостях» Ситуация
«Как подружиться
с новенькой»

25.

Общаем
ся с
одноклас
сниками и
живем
интересн
о

Виды
социальных
взаимодействий.
Дружба в жизни
человека

действий.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о роли
дружбы в
жизни
человека.
Аргументировать
свое мнение о
роли дружбы в
жизни человека.

Межкультурное
взаимодей- ствие:
успешное и уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
коллектива. Се-

Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точ- ки
зрения о
взаимодействии в
школьном коллективе.

Беседа
/
обсуждение
/
игровая
деятельность /
решение
познавательн

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Ситуации
«Соседи», «В
детском лагере»

26.

Собирае
мся за
покупка
- ми:
что важно
знать

мья и школа.
Основы совместной
деятельности. Роль
школы в нашей
жизни

Объяснять причины
возникновения
конфликтных
ситуаций в
школьном
коллективе.
Обосновывать
способы их
решения.

ых задач и
разбор
ситуаций

Финансы.
Значение финансовой
грамотности.
Деньги.
Виды
денег.
Наличные
и
безналичные
деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированн

Выявлять и
анализиро- вать
финансовую
инфор- мацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Дискуссия/
Проект/
Игра

Комплекс
«Способы оплаты» (2021, 5
класс)
Комплекс
«Наличные и
безналичные
деньги» (2020,
5 класс)
(http://skiv.instrao
.ru/bankzadaniy/finansov
aya- gramotnost)

ая покуп- ка.
Финансовая
выгода.
Финансовый
риск.
Финансовое
планирование.
27.

Делаем
по-

Покупки. Виды
покупок.

Выявлять и
анализиро-

Решение
ситуатив-

Портал РЭШ

купки:
как
правил
ьно
выбир
ать
товары
28.

Приобре
таем
услуги:
зна- ем,
умеем,
практику
ем

Товар.
Планирование покупки товара.

вать финансовую
инфор- мацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.

ных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
рабо- та/
Работа в
парах/ Игра

(https://fg.resh.edu.r
u) Комплекс
«Интересный
журнал» (2022, 5
класс)
(http://skiv.instrao.ru
)

Услуга.
Планирование
покупки услуги.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
рабо- та/
Работа в
группах/ Игра

Комплекс
«Поездка в зоопарк» (2021, 5
класс)
(http://skiv.instrao
.ru/bankzadaniy/finansova
ya- gramotnost)

29.

Самое
глав- ное
о правилах
поведении
грамотного
покупателя

Финансовое
планирование.
Экономия денег.
Акции на товары
и услуги. Скидка
на
покупку.
Правила
поведения
грамотного
покупателя.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/
деловая
игра

Комплекс
«Прогулка по
магазину» (2020,
5 класс)
(http://skiv.instrao
.ru/bankzadaniy/finansova
ya- gramotnost)

30.

Какие
проблемы
называют
глобальны
ми? Что
значит
быть
гло-

Глобальные
проблемы:
изучение
глобальных и
локальных
проблем. Понятие «глобальные
проблемы»

Приводить
примеры
глобальных
проблем. Объяснять,
какие
проблемы
называются
глобальными.

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных

«Разбираем смысл
глобаль- ных
компетенций»:
элек- тронный
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Глобальные

бально
компетентн
ым?

задач и
разбор
ситуаций

компетенции.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1.
Стр. 4–10 Портал
ИСРО РАО

(http://skiv.instrao.ru
) Ситуа- ция
«Один в поле
воин»
31- Може
32. м ли
мы
решать
глобал
ьные
проблемы?
Начинаем
действовать.

Глобальные
проблемы:
изучение
глобальных и
локальных
проблем.
Глобальные
проблемы
в
нашей жизни

Описывать
ситуации
проявления
глобальных
проблем на
местном
(локальном)
уровне.
Оценивать
влияние глобальных
проблем на
жизнь каждого
человека, на
развитие
общества.

Беседа
/
обсуждение
/
решение
познавательн
ых
задач и
разбор
ситуаций

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнени
е Мирового
океана»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1. Стр. 11–19
Ситуации «Дом
для кошек и
собак», «Чистая

вода»
«Добываем
марганец в Зедландии»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца»,
«Покупаем новое»,
«Планета будет
зеленой»
33.

Подведен
ие
итогов
про-

Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности

Оценивать
результаты
своей
деятельности.

Групповая
работа

Для
конкретизации
прояв- ления
сформированнос

граммы.
Самооценка
результат
ов
деятельно
сти

функцио- нальной
грамотности по
шести
составляющим.
Об- суждение
возможных действий,
направленных на
по-

Аргументировать и
обосно- вывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.

ти отдельных
уровней ФГ используются
примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.
ru/)

на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

вышение уровня ФГ Учитывать
отдель- ных
разные мне- ния.
учащихся и группы
в целом.
1

Демонстрация
итогов внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в совместной
деятельности,
активное участие
в кол- лективных
учебноисследовательск
их, про- ектных
и других творческих работах.
Просмотр
слайд-шоу с

Театрализова
нное
представлен
ие,
фестиваль,
выстав- ка
работ

фотография- ми
и видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодар- ности
друг другу за
сов- местную
работу.

6 КЛАСС

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.

Введение

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная

Развить
мотивацию к
целенаправленн
ой соци- ально
значимой
деятель- ности;

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участ- ников

Портал
Российской электронной школы
(https://fg.resh.edu.r
u/) Пор- тал
ФГБНУ ИСРО

грамотность»,
«составляю-

стремление
быть

программы,

РАО,

щие
функциональной
гра- мотности
(читательская,
математическая,
естествен- нонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каждого школьника и
группы в целом
от совместной
рабо- ты.
Обсуждение
планов и
организации

полезным,
интерес к
социальному
сотрудниче- ству;
Сформировать
внутреннюю
позиции
личности как
особого
ценностного
отношения к
себе,
окружающим
людям и жизни в
целом; Сформировать
установку на
активное участие
в реше- нии
практических
задач,
осознанием

которые
будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирование
работы.

Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской Федерации в проекте
«Монито- ринг
формирования
функци- ональной
грамотности учащихся»(http://skiv.i
nstrao.ru/)
Материалы из
пособий
«Функциональна
я грамот- ность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвеще-

работы в рам- ках
программы.

важности
образования на
протяже- нии
всей
жизни для
успешной профессиональной
деятельно- сти и
развитием
необхо- димых
умений;
Приобре- сти
опыт успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообраз- ной
совместной
деятель- ности,
активное участие
в коллективных

ние». Материалы
электрон- ного
образовательного
ре- сурса
издательства
«Просве- щение»
(https://media.pros
v.ru/func/)

учебноисследовательс
ких,
проектных и других
творческих
работах

Новое
об
извест
ном
(«Футб
ольное
поле»,
«Электр
о- бус»)

Зависимости между
величи- нами.
Сравнение чисел и
величин. Действия
с натуральными
числами, с
десятичными
дробями.
Нахождение процента от числа,
отношения двух
чисел.
Числовая
последовательность (правило
составления
последовательност
и).

Извлекать
информацию
(из
текста,
таблицы, диаграммы).
Распознавать
математические объекты.
Описывать ход
и резуль- таты
действий.
Предлагать
и
обсуждать
способы
решения.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Электробус»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.r
u)
«Рецепт торта»:
образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Геометри
че- ские
формы
вокруг
нас
(«Поделк
и из
пластико
вой
бутылки»
,
«Ковр
овая
дорож
ка»)

Размеры
пространственной
и плоской
геометрических
фигур. Действия с
геометрическими
величинами –
длиной,
площадью,
объемом
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость
величин. Действия
с нату- ральными
числами, десятичными дробями.

Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать и
исполь- зовать
зависимости
между
величинами,
данными.
Читать,
записывать,
срав- нивать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры).
Применять
правила, свойства
(вычислений,
нахождения

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Поделки из
пластиковой
бутылки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.r
u) «Пан- но»:
образовательный
ре- сурс
издательства
«Про- свещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

Процент от числа.

результата).
Применять
приемы проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.

Формулировать
обобще- ния и
выводы.
Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания
об объектах.

Здоров
ый
образ
жизни
(«Калор
ийность
питания»,
«Игра
на
льду»)

Действия с
натуральными
числами,
десятичными дробями (вычисление,
округле- ние,
сравнение).
Прямо
пропорциональна
я зависи- мость
величин. Площадь
прямоугольника.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Калорийность
питания»:
открытый банк
заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao.r
u)

результата).
Применять
приемы проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобще- ния и
выводы.
Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания
об объектах.

В школе
и после
школы
(«Игры
в сети»,
«Занятия
Алины»)

Числовое
выражение, значение выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты,
оценка расстояния.
Прямо
пропорциональная
зависи- мость
величин. Признаки
делимости
натуральных
чисел. Чтение
диаграммы.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Занятия Алины»:
откры- тый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.r
u)

Мы
разные,
но
решаем
общие
задачи

Межкультурное
взаимодей- ствие:
успешное и
уважи- тельное
взаимодействие
между людьми,
понимание и
оценка различных
взгля- дов и
мировоззрений.
Обы- чаи и
традиции разных
стран и народов.

Приводить
примеры взаимодействия
между людьми,
представляющими различные
культу- ры.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точ- ки
зрения о роли
традиций и обычаев в
общении между
людьми.
Аргументировать
свое
мнения.
Объяснять
сложные ситуации и

Беседа
/
обсуждение
/
игровая
деятельность /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «И как
вы там живете»,
«Привет, меня
зовут Грун»,
«Учим иностранный»
(http://skiv.instrao.r
u/)

проблемы, которые могут
возникнуть при
незнании или
игнориро- вании
традиций
предста- вителей
других народов.
Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения
возникших проблем.

7-8. Узнаем
традиции и
обы- чаи
и учитываем их в
общении.
Соблюдае
м
правила.
Участву
ем в
самоупр
авлении

Межкультурное
взаимодей- ствие:
изучение проблем
межкультурного
взаимодей- ствия,
успешное и уважительное
взаимодействие
между людьми.
Нормы и правила в
школе и дома.
Правила поведения
в обще- стве.
Самоуправление в
школьном
коллективе

Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точ- ки
зрения о роли
норм и правил в
жизни семьи,
школьного
коллектива,
общества в
целом. Аргументировать свое
мнения.
Объяснять пути
решения
сложных
ситуаций и
проблем, которые
могут
возникнуть в
коллективе.

Беседа /
обсуждение /
решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Как
отметить день
рождения», «Кого
выбрать в
школьный совет», «Тишина в
библиоте- ке»,
«Подарок»
(http://skiv.instrao.r
u/)

Глобальн
ые
проблем
ыв
нашей
жизни

Глобальные
проблемы:
изучение
взаимосвязи глобальных и
локальных проблем, проявления
глобаль- ных
проблем на
локальном уровне;
действия в интересах общественного
благопо- лучия и
устойчивого развития. Экологические
пробле- мы.
Глобальные
проблемы,
связанные со
здравоохранением. Отношение к
здоро- вью как

Анализировать
локальные
ситуации, в
которых
проявляются
глобальные
проблемы.
Приводить
примеры
взаимосвязи
глобальных и
локальных
(местных)
проблем.

Решение
познавательных
задач и
разбор
ситуаций /
игровая
деятельность

Ситуации
«Руководство для
лентяев», «Новая
игра», «В лесу
родилась елочка»
(http://skiv.instrao.r
u/) «Здо- ровье»,
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv
.ru/func/)
Ситуации
«Здоровье»,
«Новенькая»:
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск

ценности.

10.

Нас
ждет
путешес
твие
(Путеш
е-

Понятия «факт»,
«мнение»: работа
со
словарной
статьей.
Приемы
различения

Устанавливать
связи меж- ду
событиями или
утверждениями.
Понимать зна-

Работа в
группах

«Знакомьтесь:
Тула»: Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.r
u)

ствие по
родной
зем- ле)

11.

Открывае
м тайны
планеты
(Изучени
е
планеты)

фактов и мнений в
множе- ственном
тексте

чение слова или
выражения на
основе контекста.
Обна- руживать
противоречия,
содержащиеся в
одном или
нескольких
текстах

Языковые маркеры
предъ- явления
фактов и мнений в
тексте: работа со
словарной статьей.
Приемы
различения фактов
и мнений в множественном тексте

Различать факты
и мне- ния с
учетом
языковых
маркеров.
Устанавливать
связи между
событиями или
утверждениями
(при- чинноследственные
отношения,

Самостоятел
ьное
выполнение
работы с
последующи
м
обсуждение
ответов на
задания

«Континентпризрак»:
открытый банк
заданий 2021
года
(http://skiv.instrao.
ru)
«Розовые
дельфины»: электронный
образовательный
ресурс

12.

Открыв
аем мир
науки
(Челове
ки
природа
)

Приемы
распознавания
фактов и мнений в
тексте- интервью,
в тексте-рекламе
на сайте.

отношения
аргумент –
контраргумент, тезис –
пример,
сходство –
различие и др.)

издательства
«Про- свещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

Делать выводы
на основе
интеграции
информации из
разных частей
текста или
разных текстов.
Со- поставлять
факты и мнения в текстеинтервью, в
тексте-рекламе
на сайте

Игра«В переводе на
расследовани человече- ский»:
е
открытый банк
зада- ний 2021
(http://skiv.instrao.r
u)

13.

По
страница
м
биограф
ий
(Великие
люди

Приемы
распознавания
фактов и мнений в
тексте- аннотации
фильма, в текстеинтервью

Сопоставлять
факты и
мнения в
текстеаннотации
фильма, в
текстеинтервью.

Работа в
группах

«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2.
Учеб. пособие для

нашей
страны)

Делать выводы на
основе
интеграции
информации из
разных частей
текста или
разных текстов.

общеобразоват.
организаций. В 2-х
ч. Часть 1. –
Москва, СанктПетербург:
«Просве- щение»,
2021.
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Интервью»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Аннотация»,
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Перелеты»:
электронный образовательный
ресурс издательства

«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/

14.

Наши
поступки
(межличностные
взаимодейств
ия)

Приемы
распознавания фактов и мнений в
художествен- ном
тексте.
Фактические
ошибки как
художественный
прием автора

Распознавать
Ролевая игра
факты и мне- ния
в
художественном
тексте.
Устанавливать
скрытые связи
между событиями или
утверждени- ями
(причинноследственные
отношения)

«В новой школе»:
открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.r
u)
«Сельскохозяйстве
нная газе- та»:
электронный
образова- тельный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.

ru/func/)

15.

Креативн
ость в
бытовых
и
учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

Модели заданий:
– названия и
заголовки;
– рисунки и
формы, что
скрыто за
рисунком?
– межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
главного.
Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение идей и
обсужде-

Работа в
парах и
малых
группах над
различными
комплексными
задания- ми.
Презентация
результатов
обсуж- дения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u) Комплексные
задания
6 кл, Кружок по
музыке, задания
1, 2, 3
6 кл, Друдлы,
задания 1-4, 6
кл., Новенький в
классе,

ние различных
способов
проявления
креативности в
ситуациях:
– создания
названий и
заголовков.
– анализа
рисунков и
форм,
– решения
проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или
гипотез.

задания 1, 2, 3
6 кл., Питание
растений,
задания 1, 2, 3
5 кл., Вопросы
Поче-мучки,
Креативное
мышление,
выпуск
1,
Просвещение

16.

Выдвиже
ние
разнообра
зных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышления.

Разные группы и
категории. Такой
же, но другой.
Разные образы и
ассоциации. Два
основных способа,
которыми могут
различаться идеи
для названий и
заголовков: - связи названия с
иллюстрацией или
текстов основаны
на разных деталях
и/или обра- зах, на
разных смысловых
ассоциациях, ИЛИ названия
основываются на
одних и тех же
деталях, образах,
однако каждое

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и
сюжетов. Выдвижение идей
своих зада- ний
по подбору
названий и
заголовков к
иллюстраци- ям.
Работа с
поисковой систе-

Работа в
парах и
малых
группах. Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
Комплексные
задания
6 кл., Марафон
чистоты, задания
2, 3
6 кл.,
Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай
персонажа,
задания 1, 4,
6 кл., На седьмом
небе, зада- ние 1,
6 кл., Сломать
голову, зада- ние 1

название
реализуется своим
способом,
например, за счет
использования
различ- ных
языковых средств.

мой Интернета по
подбору
/коллажу
интересных иллюстраций.
Подведение
итогов:
– чем могут
различаться
схожие названия,
заголов-

ки?
Некоторые
названия состоят из буквального
описания
изображения или
его эле- ментов, а
другие названия
состоят из
абстрактных
ассоциаций или
образных
выражений.
Каждое название
отражает
различные точки
зрения или
интерпретации
иллю- страции в
целом или ее
отдельных

элементов.
В названиях для
создания
различных
значений использована
пунктуация,
заглавные буквы,
орфографические
особенности или
другие
грамматические
элементы
17.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей
и их доработка.

Оригинальность и
прорабо- танность.
Обсуждение проблемы: - как
вдохнуть в идею
жизнь?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
основных
требований.

Индивидуаль
ная работа по
выполнению теста
«Круги».
Взаимооценк
а результатов.

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instra
o.ru)
Комплексные
задания: 6 кл.,
В шутку и
всерьез,

Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выполнение
теста «Круги» по
методике
«Вартега».
Подсчет коли-

задание 1,
Работа в
6
кл., Марафон
малых
чистоты, задания
группах спо2, 3
собом
6
кл.,
«перекрестна
Посткроссинг,
я наметка
задания 1, 3
идей». Работа в парах и
малых

чества
оригинальных и
проработанных
идей.
Моделируем
ситуацию:
нужны
оригинальные
идеи. Подведение
итогов:
- что помогает
оживить
идею?
(Юмор,
детальные
проработки,
учет интере- сов
различных людей,
другие
факторы)
- есть ли
особенности в

группах по
6 кл., Создай
анализу и
персонажа,
моделировани задания 1, 4
ю ситуаций,
по подведению
итогов. Презентация
результатов
обсуждения

подходе к
выдвижению
идей у разных
членов ва- шей
группы? Какие?
- как составить
«идеаль- ную
группу»
по
выдви- жению
идей?
- каких правил
мы будем
придерживаться
при выдвижении и
доработке
идей?

18.

Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка

Креативное
мышление. Диагностическая
работа для 6
класса.

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка
результатов
выпол- нения

Индивидуа
льная
работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu
.ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическая
работа для 6
класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Елка

Вариант 2. Наш
театр
19.

От
выдвиж
е- ния
до доработки
идей

Использование
Выполнение
навыков
креа- проекта на
тивного мышления основе
для создания комплексного
продукта.
зада- ния (по
выбору учителя):
- создание
школьной газеты (о помощи в
учебе, о
правилах
поведения и др.)
- подготовка и
проведение
социально
значимого мероприятия
(например, обмен книгами, или

Работа в
малых
группах
Презентация
результатов
обсуж- дения

Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.ins
trao.ru)
По
выбору
учителя
5 кл., Трудный
предмет,
6 кл., В шутку и
всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., Марафон
чистоты,
6 кл., Наша жизнь
зависит от
природы.
6 кл.,
Посткроссинг,
5 кл., Нет

сохране- ние
природы, друзья
по переписке)
- создание
классного журнала или
классного уголка
по вопросам
здоровья и
профилактике
вредных
привычек;
- социальное
проектирование.
Конкурс
идей
«Школа
будущего».
20.

Мои
увлечения

Выполнение
заданий
«Мир
аквариума»
и
«Зеркальное
отражение»

Объяснение
происходящих
процессов.
Анализ мето- дов
исследования и

вредным привычкам,
5 кл., Школа
будущего
«Парта будущего»:
образова- тельный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)

Работа
индивидуально или в
парах. Обсуждение

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u) Есте- ственнонаучная грамот-

интер- претация
результатов экспериментов.

результа- тов ность. Сборник
выполнения эталонных
заданий.
заданий. Выпуски
1 и 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций /

под ред. Г. С.
Ковалëвой, А. Ю.
Пентина. — М.;
СПб.:
Просвещение,
2021
21- Растения
22. и
животные
в нашей
жизни

Выполнение
заданий «Как
растения пьют
воду» и «Понаблюдаем за
тиграми»

Проведение
простых исследований и
анализ их
результатов.
Получение
выводов на
основе интерпретации данных
(таблич- ных,
числовых),
построе- ние
рассуждений.
Выдви- жение и
анализ способов

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.;
СПб.: Просвещение, 2020.

исследования
вопросов.

23- Загадочн
24. ые
явления

Выполнение
заданий «Загад- ка
магнитов» и «Вода
на стеклах»

Проведение
простых исследований и
анализ их
результатов.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u)

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
исследования.

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.;
СПб.:
Просвещение,

2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u)

25.

Заботимс
яо
природе

Глобальные
проблемы: возможности
общества в преодолении
воздействия глобальных проблем
или в их решении.
Экологические

Приводить
примеры участия в решении
экологиче- ских
проблем.
Аргументировать свое
мнение о необходимости и
возможности

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных задач
и разбор
ситуаций

Ситуации
«Спасем орангутангов», «Зачем
так много
животных», «Где
мне поса- дить
дерево»
(http://skiv.instrao.
ru/)

проблемы и
возможности их
решения.

решения
экологических
проблем.
Оценивать действия, которые
ведут к
преодолению
глобальных
проблем.

Ситуация
«Зоопарк»: Глобальные
компетенции.
Сбор- ник
эталонных
заданий.
Выпуск 1.
«Забота о
животных»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

26.

Подведе
ние
итогов
пер- вой
части
програм
мы.
Самооце
нка
результа
тов
деятельн
ости на
занятиях

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.
Обсуждение результатов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Представление
данных: таблица,
столбчатая диаграмма. Метод
перебора
вариантов.

Оценивать
Беседа
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосно- вывать
свою позицию.
Задавать
вопросы, необходимые для
организации
собственной
деятельно- сти.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
проблемы.
Строить
высказывания,
доказывать их
соответ- ствие

Приложение
«Комплексный
обед»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

условиям задачи.
Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять
сходства и
различия
объектов.
Измерять
объекты,
Конструировать
матема- тические
отношения.

Моделировать
ситуацию
математически.
Доказывать
истинность
утверждения на
основе данных
и решения.
Планировать ход
и контролировать
результат
решения
математической
задачи.
Фиксировать
ответ в заданной
форме.

27.

Семейн
ый
бюджет:
доход и
рас- ход

Бюджет семьи,
доходы и расходы
семьи, постоянные
и переменные
доходы, обязательные и
необязательные
расходы.

Выявлять и
анализиро- вать
финансовую
инфор- мацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/
Минипроект/
Работа в
группах/
Составление словаряглоссария по
теме.

Комплекс
«Доходы семьи»
(2021, 5 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/finansovay
a- gramotnost)
Комплекс «Две
семьи».
Финансовая
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1:
Учебное пособие
для
общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.;

СПб.:
Просвещение,
2020

28.

Непредв
иденные
расходы:
как
снизить

Непредвиденные
расходы,
финансовый риск.
Что такое и зачем
нужна финан-

Выявлять и
анализиро- вать
финансовую
инфор- мацию.
Оценивать фи-

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.

Комплекс
«Непредвиденная
трата», (2022, 5
класс) Комплекс
«Интересные

риски
финансовых
затруднений
29.

На чем
мож- но
сэкономить:
тот без
нужды
жи- вет,
кто деньги
бережет

совая подушка
безопасно- сти.

нансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

Беседа/Ком
андная игра/
минидиспут.

выходные»
(2021, 6 класс)
(http://skiv.instrao
.ru/bankzadaniy/finansova
ya- gramotnost)

Финансовое
планирование,
рациональное
поведение,
экономия
семейного бюджета

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/ конкурс
плакатов.

Комплекс «Как
составляли
семейный
бюджет» (2020, 5
класс)
Комплекс
«Экономичные и
неэкономичные
привычки» (2021,
7 класс)
(http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovay
a- gramotnost)

30.

Самое
глав- ное
о правилах
ведения
семейног
о
бюджета

Семейный
бюджет, финансовое
планирование,
доходы и расходы
семьи. Рациональное поведение.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.
Беседа/
Дискуссия/
минипроект/ Составление
советов по
рационально
му
планировани
ю семейного
бюджета для
публикации
поста в
социальных
сетях
(название,
хэштеги,

«Нужен ли семье
автомо- биль»:
образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)
Комплекс «Нужен
ли семье
автомобиль»,
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2, часть 1:
Учебное пособие
для
общеобразователь
ных организаций.
Под редакци- ей
Г. С. Ковалевой,
Е. Л. Рутковской.

иллюстрации,
текст).

– М.; СПб.:
Просвещение,
2020.

31- «Копейка
32 к
копейке –
проживет
семейка»
«Семейн
ый
бюджет»

Финансовая
грамотность:
семейный бюджет,
финан- совое
планирование,
доходы и расходы
семьи, рациональное
поведение.
Матема- тическая
грамотность: зависимость «цена –
количествостоимость».
Вычисления с
десятичными
и
обыкновен- ными
дробями.
Вычисление
процентов.

Финансовая
грамотность:
Выявление и
анализ финансовой
информации
Оценка
финансовых проблем
Применение
финансовых
знаний
Математическая
грамот- ность:
Извлекать
информацию
(из текста,
таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математи-

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/ Играквест.
Групповая
работа,
индивидуаль
ная работа

Комплекс
«Дорога в школу» (2022, 6
класс) Комплекс
«День рождения
мечты» (2022, 6
класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/finansova
ya- gramotnost)
«Комплексный
обед»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

ческие объекты,
Моделировать
ситуацию
математически,
Устанавливать и
исполь- зовать
зависимости
между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
33.

Подвед
ение
итогов
про-

Оценка
(самооценка)
уров- ня
сформированност

Оценивать
результаты
своей
деятельности.

Групповая
работа

Для
конкретизации
прояв- ления
сформированност

граммы
.

и
функциональной
грамотно- сти

и отдельных
уровней ФГ

Самооце
нка
результа
тов
деятельн
ости на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

по шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
повышение
уровня ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.

Аргументировать
и обос- новывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудни- чество
со сверстниками.
Учитывать
разные мне- ния.

Демонстрация
итогов внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в совместной
деятельности,
активное участие
в кол- лективных
учебно-

используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.r
u/)

Театрализова
нное
представлен
ие,
фестиваль,
выстав- ка
работ

исследовательск
их, про- ектных
и других творческих работах.
Просмотр
слайд-шоу с
фотография- ми
и видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодар- ности
друг другу за
сов- местную
работу.

7 КЛАСС

№

Тема

Кол-

Основное
содержание

Основные

Формы

Электронные

во
час
ов

виды деятельности

проведения
занятий

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляю- щие
функциональной
гра- мотности
(читательская,
математическая,
естествен- нонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каж-

Развить
мотивацию к
целенаправленно
й соци- ально
значимой
деятель- ности;
стремление быть
полезным,
интерес к
социальному
сотрудниче- ству;
Сформировать
внутреннюю
позиции
личности как
особого
ценностного
отношения к
себе,
окружающим
людям и жизни в

Игры и
упражнения,
помогающи
е
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирование
работы.

Портал
Российской электронной школы
(https://fg.resh.edu.r
u/) Портал
ФГБНУ ИСРО
РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мони- торинг
формирования
функциональной
грамотно- сти
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru
/) Материалы из

дого школьника и
группы в целом
от совместной
рабо- ты.
Обсуждение
планов и
организации
работы в рам- ках
программы.

целом; Сформировать
установку на
активное участие
в реше- нии
практических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяже- нии
всей жизни для
успешной
профессионально
й
деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успеш- ного
межличностного

пособий
«Функциональна
я грамот- ность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвеще- ние»
Материалы
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)

общения;
готовность к
разнообразной
совмест- ной
деятельности,
актив- ное
участие в
коллектив- ных
учебноисследовательски
х, про-

ектных и других
творче- ских
работах
2.

Наука и
технологии

Выполнение
заданий «Лу- на»
и «Вавилонские
сады»

Объяснение
процессов
и
принципов
действия
технологий.

Работа
индивидуально или в
парах.
Обсуждение
ре- зультатов
выполне- ния
заданий.

«Луна»,
«Вавилонские сады»:
образовательный
ре- сурс
издательства
«Просве- щение»
(https://media.pros
v.ru/func/)
Естественнонаучная грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2:
учеб. посо- бие
для

общеобразователь
- ных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пен- тина. — М. ;
СПб. : Просвещение, 2021.

Мир
живого

Выполнение
заданий «Зеле- ные
водоросли» и
«Трава Геракла»

Объяснение
происходя- щих
процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально или в
парах.
Обсуждение
ре- зультатов
выполне- ния
заданий.

Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа)
(https://fg.resh.edu.r
u)

Вещества
, которые
нас
окружаю
т

Выполнение
задания «Заросший пруд»

Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.
Получение
выводов на
основе интерпретации
данных (табличных,
числовых), по-

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
зада- ний.

«Заросший пруд»:
образова- тельный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталон-

строение
рассуждений.
Выдвижение и
анализ
способов
исследования
вопросов.

5-6. Мои
увлечения

Выполнение
заданий «Мя- чи»
ИЛИ «Антиграв и
хватка
осьминога»

Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.

ных заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб.
: Просвещение,
2021.
Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
эксперименто
в.

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб.
пособие для
общеобразовательных

организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб.
: Просвещение,
2020.
7.

Креатив
ность в
учебных
ситуаци
ях и
ситуация
х
межличн
остного
взаимодействия

Анализ моделей и
ситуаций. Модели
заданий:
сюжеты,
сценарии;
эмблемы, плакаты,
постеры,
значки;
проблемы
экологии;
выдвижение
гипотез

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и обсуждение

Работа в
парах и
малых
группах над
различными
комплексными
задани- ями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
) Комплексные
задания
7 кл., В поисках
правды, задания
1, 2, 3
7 кл., Поможем
друг другу,
задания 1, 2
7 кл., Хранители
природы, задания
1, 2
7 кл., За чистоту
воды, зада- ния 1,

различных
способов
проявления
креативности в
ситуаци- ях:
создания сюжетов
и сце- нариев,
создания эмблем,
плака-

2, 3

тов, постеров и
других
аналогичных
рисунков,
решения
экологических
проблем
(ресурсо- и
энергосбережен
ия, ути- лизации
и переработки и
др.),
выдвижения
гипотез.

8-9. Действу
ем для
будущего:
участвуе
м в
изменен
ии
экологич
е- ской
ситуации.
Выбираем
профессию

Глобальные
проблемы:
возможности и
роль каждо- го
человека в
преодолении
воздействия
глобальных
проблем или в их
решении.
Проблемы прав
человека в
современном
мире.

Анализировать
возмож- ности и
пределы возможностей
воздействия
одно- го
человека на
решение
глобальных
проблем.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки зрения о
преодолении
последствий
глобализа- ции,
о возможности
уча- стия
каждого в
решении

Беседа /
обсуждение /
решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Выбираем профессию»,
«Экологичная
обувь», «Дети
должны меч- тать,
а не работать в
поле»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Образование
в
мире: право и
бизнес»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) Ситуация
«Образование в
мире: право и
бизнес»: Гло-

глобальных
проблем.

10.

В
домашн
их
делах:
ремонт
и
обустро
й- ство
дома
Комплек
с-ные

Геометрические
фигуры и их
свойства.
Измерение длин и
расстояний, периметр фигуры.
Вычисления с
рациональными
числами,

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диа- граммы).
Распознавать
математические
объекты.
Описывать ход и
резуль-

бальные
компетенции.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа,
практическая
рабо- та
(измерение)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Ремонт комнаты»,
«Покупка
телевизора»
(http://skiv.instrao.r
u)

зада-ния
«Ремонт
комнаты»,
«Покупк
а
телевизора»

округление.
Зависимость
«цена-количествостоимость».

таты действий.
Предла- гать и
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать
зависимо- сти
между
величинами,
данными.
Читать, записывать,
сравнивать математические
объекты
(числа,

«Выставка
рисунков»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

величины,
фигуры).
Применять
правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять
приемы
проверки
результата.
Интерпретировать
ответ, данные. Выдвигать и
обосно- вывать
гипотезу. Формулировать
обобщения и
выводы.
Распознавать

истинные и
ложные высказывания об
объектах.
Строить
высказывания.
Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять
сходства и
различия объектов. Измерять
объекты.
Конструировать
матема- тические
отношения.

Моделировать
ситуацию
математически.
Наблю- дать и
проводить аналогии.
11.

В общественной
жизни:
спорт
Комплекс
ные
задания
«Футбол
ьная коман-да»,
«Миро
вой
рекорд
по

Представление
данных: Таблицы,
диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение
величин,
Процентные
вычисления

Групповая
работа,
индивидуаль
ная работа,
конференция, круглый
стол
(спортивных
экс- пертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная
команда»,
«Мировой рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»
(http://skiv.instrao.ru
)

бегу»,
«Питание
самбиста»

12.

На
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечения
Комплексны
е
задания
«Бугельные

Зависимость»
«скорость- времярасстояние»,
измере- ние
времени и
скорости.
Графики реальных
зависи- мостей.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа,
презентация
(ко- лонка
блогера)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
(http://skiv.instrao.ru
)

подъемн
и- ки»,
«Кресельные
подъемн
ики»

13.

В
професси
- ях:
сельское
хозяйство
Комплекс
ное
задание
«Сбор
черешни
»

Статистические
характери- стики.
Представление
данных
(диаграммы,
инфогра- фика)

Групповая
работа,
индивидуаль
ная работа,
круглый
стол,
презентация
(информацио
нное
сообщение в
СМИ)

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.ru
)
«Работа летом для
подрост- ка»:
образовательный
ре- сурс
издательства
«Просве- щение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

14- «Покуп
15 ать, но
по
сторонам не
зевать»
«Акции и
распродаж
и»

Финансовая
грамотность:
Финансовая
безопасность
Правила
безопасного финансового
поведения Подведение итогов
изучения
раздела Рефлексия
Матема- тическая
грамотность: Зависимость «цена
– количе- ствостоимость»,
Вычисле- ния с
десятичными и
обык- новенными
дробями, Вычисление
процентов

Финансовая
грамотность:
Выявлять
и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Математическая
грамот- ность:
Извлекать
информацию
(из текста,
таблицы,
диаграммы),
Распознавать

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Игра,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Акция в
интернетмагазине»,
«Акция в магазине косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»
(http://skiv.instrao.
ru)
«Сервис частных
объявле- ния»
образовательный
ре- сурс
издательства
«Просве- щение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

математи- ческие
объекты, Устанавливать и
использовать
зависимости
между величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат

16.

Диагнос
тика и
рефлекс
ия.
Самооце
нка

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 7
класса.

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Индивидуа
льная
работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическая
работа для 7
класса.
Креативное мышление.
Вариант 1.
Настольные
игры
Вариант 2.
Книжный магазин

17.

Подведе
ние
итогов
пер- вой
части
програм
мы.
Самооце
нка
результа
тов
деятельн
ости на
занятиях

Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Аргументировать и
обосно- вывать
свою позицию.
Задавать
вопросы, необходимые для
организации
собственной
деятельно- сти.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
проблемы.

Беседа

Приложение

18.

Смысл
жизни (Я
и моя
жизнь)

Авторский
замысел и читательские
установки (художественный
текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Чудо на своем
месте»:
демонстрационны
й вариант 2019
(http://skiv.instrao
.ru)
«Репетитор»:
образователь- ный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)

19.

Челов
ек и
книга

Особенности
чтения и понимания
электронных текстов (учебносправочный текст)

Использовать
информа- цию
из текста для
решения
практической
задачи

Практикум
в компьютерном
классе

«Справочное
бюро»
(http://skiv.instrao
.ru/bankzadaniy/chitatelsk
aya- gramotnost/)
«Как выглядит
слон»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

20.

Пробле
мы
повседн
евности
(выбор
това- ров

Чтение
и
понимание несплошных
текстов
(инструкция,
этикетка)

Использовать
информа- цию
из текста для
решения
практической
задачи

Ролевая игра

«Сгущенка»
(http://skiv.instrao
.ru/bankzadaniy/chitatelsk
aya- gramotnost/)
«Мыльные
открытия»: об-

и услуг)

21.

Будущее
(человек
и
техническ
ий
прогресс)

разовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
1

Особенности
чтения и понимания
смешанных текстов (соотнесение
текста статьи и
инфографики)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Пресс«Погружение»:
конференция демонстрационный вариант
2019
(http://skiv.instrao.ru
)
«Новости
будущего века»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.r
u/func/)

22.

Плане
та
людей
(взаим
оот-

Особенности
чтения и понимания
множественных
текстов
(публицистический

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Тихая дискотека»
Откры- тый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru
)

ношения
)
Интегри
рованные
занятия:
Читательская
грамотн
ость+
Глобаль
ные
компете
нции

текст)

23.

С чем
могут
быть
связаны
проблем
ыв
общении

Межкультурное
взаимодей- ствие:
необходимость
меж- культурного
диалога. Культура и диалог
культур. Роль
семьи и школы в
жизни общества, в
формировании
культуры общения
между
представителями
разных народов

Анализировать
ситуации
межкультурного
диалога.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки зрения в
межкультурном диалоге.
Аргументировать свое
мнение по
вопросам
межкультурного
взаимодействия.
Объ- яснять
причины
непони- мания в
межкультурном

Беседа
/
обсуждение
/
игровая
деятельность /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Семейные ценности», «Школьная
жизнь»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.r
u)

диалоге.
Оценивать последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога

24.

Общаемс
яв
школе,
соблюдая
свои
интересы
и
интересы

Межкультурное
взаимодей- ствие:
успешное и уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
коллектива.

Определять
стратегии
поведения в
результате
анализа
ситуаций, связанных с
противоречиями
во
взаимодействии
между

Беседа
/
обсуждение
/
игровая
деятельность /
решение
познавательн
ых задач и
разбор

Ситуации «Кто
пойдет в поход»,
«Дай списать»
(http://skiv.instrao.ru
)

друга

25.

Прошлое
и
будущее:
причины
и
способы
решения
глобальн
ых
проблем

людьми.
ситуаций
Оценивать действия людей в
конфликт- ных
ситуациях,
предла- гать пути
разрешения
конфликтов
1

Глобальные
проблемы как
следствие
глобализации.
Изменение
климата, экологические и
демографические
проблемы

Объяснять
ситуации,
связанные с
глобальным
изменением
климата,
экологическими и
демографическими
проблема- ми.
Приводить
примеры и давать
оценку

Дискуссия /
реше- ние
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Нам не
страшен
гололед»,
«Деревья в городе», «Изменение
климата»
Демонстрационны
й вариант 2019
(http://skiv.instrao.r
u) Открытый банк
заданий 2020
Ситуация

действиям,
которые
усиливают проявление или
предотвра- щают
глобальные проблемы
26.

Как
финансо
- вые
угрозы
превращ
ают- ся
в финансовые
неприятности

Личная финансовая
безопасность.
Мошенничество.
Виды финансового
мошен- ничества

«Изменения в
Зедландии»
Ситуация
«Выбрасываем
продукты или
голодаем»

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.
Беседа
/
Практикум
/
творческий
проект

«Новые уловки
мошенни- ков»
(http://skiv.instrao
.ru)
«Опасное
сообщение»:
образовательный
ресурс
издательства,
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.r
u/func/)

27.

Уловки
финансовых
мошенни
ков: что
помогает

Финансовое
мошенниче- ство.
Правила защиты
от финансового
мошенниче- ства

Выявлять и
анализиро- вать
финансовую
инфор- мацию.
Оценивать финансовые
проблемы.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач. Беседа
/
практическая
рабо-

Комплекс «ПИНкод», «Где взять
деньги»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Предложение от
блогера»:

от них
защититься

28.

Заходи
мв
интерне
т:
опаснос
ти для
личных
финансо
в

Финансовое
мошенничество в
социальных сетях
Прави- ла
безопасного
финансового
поведения в
социальных сетях

Применять
финансовые
знания

та /
Составление
Памятки
безопас- ного
финансового
поведения

образовательный
ресурс
издательства,
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.r
u/func/)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
рабо- та/игра

Комплекс «Пицца
с боль- шой
скидкой»
(http://skiv.instrao.r
u/) «Вы- могатели
в социальных
сетях»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

29- Выдвиж
30 ение
разнооб
разных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Разные сюжеты.
Два основных
способа,
которыми могут
различать- ся
идеи для историй:
связи идей с
легендой основаны на разных
смысло- вых
ассоциациях, что
явно отражается
на сюжете, ИЛИ
идеи имеют
схожие сюжеты, однако
каждая идея
основана на
своем спосо- бе
воплощения

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций
и
сюжетов.
Выдвижение
идей своих
заданий по
созданию
сюжетов и
сценариев, на
основе
иллюстраций,

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
ре- зультатов
обсужде- ния

Портал
ИСРО РАО
http://skiv.inst
rao.ru
Комплексные
задания
7 кл., Путь
сказочного героя,
7 кл.,
Фотохудожник,
7 кл.,
Геометрические
фигу- ры
7 кл., Танцующий
лес, зада- ние 1
«Необычный
диалог»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

комиксов.
Работа с
поисковой системой
Интернета по
подбору /коллажу
инте- ресных
иллюстраций.

(https://media.prosv.
ru/func/)

Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и
энергосбережени
ю, ути- лизации и
переработки
отходов.
Подведение
итогов: – чем
могут
различаться
схожие сюжеты?
Каждая история
описана с иной
точки зрения, и
это влияет на то,
как
представлен сюжет;
В
каждой
истории
есть
различающееся

место действия,
что влияет на
взаимодействие
героев или на
значимость предметов и событий;
Каждая история
отражает
различные
взаимоотношения
между
героями,
что
влияет
на
взаимодей- ствие
героев или на
значимость
предметов
и
событий;
Действия и/или
выбор,
совершаемые
героями
в

каждой истории
отлича- ются, изза чего сюжет
развивается поразному;

Характеристики
героев в каждой
из историй отличаются, влияя на
их мо- тивацию
или роль, которую они играют
в
истории
(например,
у
героев
может
быть разное
происхождение,
способности,
характеры и т.д.).
– какие решения
социальных
проблем
относятся
к
разным
категор
иям?

(Нормативное
регулиро- вание,
экономия, экологическое
просвещение,
профилактика и
др.)

31.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей
и их
доработк
а

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходи- мость
доработать идею?

Совместное
чтение тек- ста
заданий.
Маркиров- ка
текста с целью
выде- ления
основных требований.
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
ситуа- ций.
Моделируем
ситуа- цию:
нужна
доработка идеи.
Подведение
итогов: – по
каким
причинам

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций.
Игра типа
«Что? Где?
Когда?»
Работа в
парах и
малых
группах по
анализу и
моделирован
ию
ситуаций,
по
подведению
итогов.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
) Комплексные
задания
7 кл., В поисках
правды
7 кл., Кафе для
подростков 7 кл.,
Поможем
друг
другу 7 кл., За
чистоту воды

бывает нужна
доработка идеи?
(появилась
допол- нительная
информация,
надо сказать
яснее, надо
устранить/смягчи
ть недо- статки,
нужно более простое/удобное/кра
сивое и т.п.
решение, …)

Презентация
результатов
обсуждения.

32.

От
выдвиж
е- ния
до доработки
идей

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания продукта.

Выполнение
проекта на
основе
комплексного
задания (по
выбору учителя):
создание игры для
пятиклассников
«Знаком- ство
со школой»,
социальное
проектирование. «Как я
вижу свое
будущее?»,
подготовка и
проведение
социально
значимого

Работа в
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.ins
trao.ru)
По
выбору
учителя
7
кл.,
Путешествие по
школе,
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвеще- ние,
7 кл., Нужный
предмет, 7 кл.,
Книжная
выставка,
7 кл., Мечтайте о
великом, 7 кл.,
Как помочь
отстаю-

мероприятия
(напри- мер,
книжной
выстав- ки),
подготовка
и
проведение
классного часа
с выбо- ром
девиза класса,
планирование и
органи- зация
системы мероприятий по
помощи в учебе
33.

Подвед
ение
итогов
программы
.
Самооце

Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
функци- ональной
грамотности по
шести

Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Аргументировать и
обосно- вывать

щему.
Креативное
мышление,
выпуск
1,
Просве- щение,
7 кл., Поможем
друг другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Групповая
работа

Для конкретизации
прояв- ления
сформированности
отдельных уровней
ФГ
используются
примеры заданий

нка
результа
тов
деятельн
ости на
занятиях

составляющим.
Об- суждение
возможных действий,
направленных на
повышение уровня
ФГ от-

свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать
разные мне-

разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru
/)

34.

Итоговое
занятие

дельных учащихся
и группы в целом.

ния.

Демонстрация
итогов внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Решение
практичес-ких
задач, успешное
межличностного общение
в
совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских, про- ектных
и других творческих
работах.
Просмотр слайдшоу
с
фотографиями и

Театрализова
нное
представлен
ие,
фестиваль,
выстав- ка
работ

видео,
сделанными педа-гогами
и
детьми во время
занятий.
Благодар- ности
друг другу за совместную работу.

8 КЛАСС

№

Тема

Колво
час
ов

Основное
содержание

Основные
виды деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введен
ие

группы в целом
от совместной
рабо- ты.
Обсуждение
планов и
организации
работы в рам- ках
программы.

мировать
установку на
активное участие
в реше- нии
практических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяже- нии
всей жизни для
успеш
ной
профессионально
й
деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успеш- ного
межличностного

«Функциональная
грамот- ность.
Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»
Материалы
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)

общения;
готовность к
разнообразной
совмест- ной
деятельности,
актив- ное
участие в
коллектив- ных
учебноисследовательс
ких,
проектных и других
творческих
работах
2-3. Челов
ек и
книга

Особенности
чтения и понимания
электронных текстов

Использовать
информа- цию из
текста для различных целей

Практикум
в компьютерном
классе

«Книга из
интернета»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Милорд»:
образовательный
ресурс

издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
4-5. Познание

Научная
информация: анализ и оценка

Использовать
Конференция «Исчезающая
информа- цию из
пища. Бана- ны»:
текста для разобразовательный
личных целей
ре- сурс
издательства
«Просве- щение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Исчезающая
пища»: (Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2.
Учеб. посо- бие
для

общеобразоват.
организаций. В 2х ч. Часть
2. – Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).

«Новости»
(http://skiv.instrao.
ru)
6.

Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)

Художественный
текст
как
средство
осмысления действительности

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

«За тенью»
(http://skiv.instrao.ru)
«Зачем?»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

78.

Общаем
ся
со
старшим
и и с
младши
ми.
Общаемся
«по
правилам» и
достигаем
общих
целей

Межкультурное
Определять
Дискуссия / Ситуации «Связь
взаимодей- ствие:
стратегии
реше- ние поколе- ний»,
роль и причины
поведения в
познавательн «Детская
про- тиворечий в
конфликтных
ых задач и площадка»
(http://skiv.instrao.ru
межкультурном
социальных
разбор
/)
взаимодействии.
взаимодейситуаций
«Миграции и
Проблемы
ствиях.
мигранты»:
различных
Выявлять и оцеобразовательный
социальных групп
нивать
ресурс
в современном
различные
издательства
мире.
мнения и точки
«Просвеще- ние»
Демографические зрения о причи(https://media.prosv.r
группы. Миграция нах конфликтных
и мигранты
u/func/) Ситуация
ситуа- ций.
«Миграция и
мигранты»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.

Финансов
ые риски
и
взвешенн
ые
решения

Финансовый риск
Инвести- ции
Инфляция и ее
послед- ствия.
Виды
инвестирования
Ценные бумаги:
акции, облигации.
Что является
грамотным
финансовым

Выявлять и
анализиро- вать
финансовую
инфор- мацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
ролевая
игра/ дебаты

Акция или
облигация
(http://skiv.instrao.ru
/)

решением?
10. Делаем
финансовы
е
вложен
ия: как
приумножи
ть и не
потерят
ь

Банк как
финансовый
инсти- тут,
инфляция и ее
послед- ствия:
виды банковских
вкладов, кредит,
банковские
проценты,
источники банковской прибыли,
банков- ский
договор. Правила
поль- зования
различными
банков- скими
продуктами

финансовое
решение.
Выявлять и
анализиро- вать
финансовую
инфор- мацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая работа
/игра /
дискуссия

«Как приумножить
накоп- ления»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Как накопить
деньги»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.r
u/func/)

11. Уменьш
аем
финансо
вые
риски:
что и
как
можем
страхов
ать

Страховая
компании как
финансовый
институт; виды
страхования;
страховой полис.

Выявлять и
анализиро- вать
финансовую
инфор- мацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа
/
практическая работа /
ролевая
игра
/
дискуссия
/ дебаты

«Страховка для
спортсме- на»
(http://skiv.instrao
.ru/)
«Медицинская
страховка»,
«Страхование
здоровья»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

12. Самое
глав- ное
о сбережениях и
накоплен
иях

Сбережения и
накопления:
общее и разница
Правила
рациональных
сбережений и
накоплений

Выявлять и
анализиро- вать
финансовую
инфор- мацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа
/
практическая работа

«Инвестиции»
(http://skiv.instrao.ru/
)
«Сокращение
расходов»:
образовательный
ресурс
издательства

финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
13- «Сосчита
14 ть, после
не

Финансовая
грамотность:
Финансовый рынок
и по-

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализиро-

/ игра

Решение
ситуативных и
проблемных

«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.r
u/func/)

«Где взять
деньги?», «Как
взять кредит и не
разорить-

хлопотат
ь»
«Сберегательные
вклады»

средники.
Финансовый риск.
Грамотное
финансовое
решение.
Математическая
грамот- ность:
Зависимость
«цена – количествостоимость».
Действия с числами
и вели- чинами.
Вычисление
процентов.
Вычисление
процента от числа
и числа по его
проценту

вать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансо- вое
решение.
Математическая
грамот- ность:
Извлекать
информацию
(из текста,
таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математи-

задач
Беседа /
практическая работа /
игра
групповая
работа,
индивидуаль
ная работа

ся?»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Сберегательные
вклады»
(https://instrao.ru/)
«Банковский
кредит»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

ческие объекты.
Моделировать
ситуацию
математически.
Устанав- ливать
и использовать
зависимости
между величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
15. Социаль
ные
нормы –
основа

Что такое
стереотипы и как
они проявляются в
нашей жизни.

Анализировать
примеры
социального
взаимодей-

Беседа /
обсуждение /
решение по-

Ситуации
«Поговорим
вежливо»,
«Пост

общения

ствия, связанного
с со- блюдением
или нарушением социальных
норм,

знавательны
х задач и
разбор
ситуаций

хвастовства»,
«Самоуправление в
школе»,
«Рождение детей и
СМИ»

со стереотипами.
Выяв- лять и
оценивать
различ- ные
мнения и точки
зре- ния о
необходимости
соблюдения
семейных и
общественных
традиций.
Аргументировать
свое
мнение о роли
традиций в
поддержании
культурно- го
многообразия.
Оцени- вать
риски и
последствия
отказа от

(http://skiv.instrao.r
u/)
«Новый ученик»:
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. «Новый
ученик»: образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

соблюдения
традиций.

16. Действуе
м для
будущего:
сохраняе
м
природн
ые
ресурсы

Глобальные
проблемы: концепция
устойчивого
развития и
решение
глобальных проблем. Сущность
концепции
устойчивого
развития. Возможности
решения глобаль-

Объяснять
сложные ситуации и проблемы,
связан- ные с
устойчивым
разви- тием.
Аргументировать
свое мнение о
возможно- сти
преодоления
энерге- тической
и сырьевой
глобальных

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных
задач и
разбор

«Глобальные
проблемы и
ценности
устойчивого развития», «Чистая
вода»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.pros
v.ru/func/)
«Глобальные

ных проблем на
примерах
энергетической и
сырьевой
проблем

проблем.
ситуаций
Оценивать
действия лю- дей
и сообществ с
пози- ций
достижения
устойчи- вого
развития

проблемы и
ценности
устойчивого развития»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 12–
16.
Ситуации
«Шопоголик»,
«Бензин или
метан», «Цель
№ 7»,
«Энергетическая

проблема»,
«Этичное
производство
и
потребление»
(http://skiv.instrao.
ru/)
17. Подведе
ние
итогов
пер- вой
части
програм
мы.
Самооце
нка
результа
тов
деятельн
ости на
занятиях

Оценивать
Беседа
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосно- вывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необхо- димые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать
варианты
решений

Приложение

поставленной
проблемы.

18- Наука и
19 технологии

Выполнение
заданий
«Поехали
на
водороде» и «На
всех парусах»

Объяснение
принципов
действия
технологий.
Выдвижение
идей по
использованию
знаний для
разработки и
совершенствования
техноло- гий.

Работа
индивидуально или в
парах.
Обсуждение
ре- зультатов
выполне- ния
заданий.

«Поехали на
водороде»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv
.ru/func/)
Естественнонаучная грамотность. Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для

общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u)

20.

Мир
живого

Выполнение
задания «Что вы
знаете о клонах?»

Объяснение
происходя- щих
процессов на
основе
полученных
новых зна- ний.
Анализ методов
исследования и
интерпре- тация
результатов
эксперимен- тов.

Работа
индивидуально или в
парах.
Обсуждение
ре- зультатов
выполне- ния
заданий.

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций
/
под ред. Г. С.
Ковалëвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб.
:
Просвещение,
2021.

21.

Вещества
, которые
нас
окружаю
т

Выполнение
задания «От
газировки к
«газированному» океану»

Получение
выводов на
основе
нтерпретации
данных
(табличных, числовых),
построение рассуждений.
Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
зада- ний.

«Углекислый газ:
от гази- ровки к
«газированному»
океану»:
образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалëвой, А. Ю.

Пентина. — М. ;
СПб.
: Просвещение,
2021.

22.

Наше
здоровье

Выполнение
задания «Экстремальные
профессии»

Работа
индивидуально или в
парах.
Обсуждение
ре- зультатов
выполне- ния
заданий.

Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мони- торинг
формирования
функциональной
грамотно- сти
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru
)

23.

Креатив
ность в
учебных
ситуаци
ях и
ситуация
х
социаль
ного
взаимод
ействия

Анализ моделей и
ситуаций. Модели
заданий:
тематика и
названия, слоганы, имена героев
схемы, опорные
конспекты,
социальные
инициативы и
взаимодействия
изобретательство и
рационализаторство.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и обсуждение
различных
способов
проявления
креативности в
ситуаци- ях:
создания

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.ru)
Комплексные
задания 8 кл.,
Название
книги,
8 кл., Рекламный
слоган, 8 кл.,
Фанфик,
8 кл., Лесные
пожары 8 кл.,
Быть чуткими
7 кл., Одни
дома

сюжетов и сценариев,
создания
эмблем, плакатов, постеров и
других
аналогичных
рисунков,
решения
экологически
х
проблем
(ресурсо- и
энергосбереже
ния,
утилизации
и
переработки и
др.),
выдвижения
гипотез.

24.

Выдвиж
ение
разнооб
разных
идей.

Выдвижение
разнообразных
идей. Проявляем
гибкость и
беглость
мышления при
решении школьных
про- блем.
Использование
име- ющихся
знаний для креативного решения
учебных проблем.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций
и
сюжетов.
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.
Примеры:

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
ре- зультатов
обсужде- ния
и подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
) Комплексные
задания (за- дания
на выдвижение
раз- нообразных
идей, оценку и
отбор идей)
8 кл.,
Говорящие
имена, 8 кл.,
Система,
8 кл.,
Литературные
места России,
8 кл., Вращение
Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2,

Описание областей
применимости,
Выявление
разных точек
зрения
Преобразование
утверждений,
например,
«Скажи подругому»,
Поиск
альтернатив,
По- иск связей
и отношений
Подведение
итогов:
– для ответа на
какие вопросы
на уроке обычно
требуется
выдвижение

Просвещение,
8 кл.,
Теплопередача
«Транспорт
будущего»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.r
u/func/)

разнообразных
идей? (Кому
нужно/важно
это знание? Где
это применяется? Как это
связано с
…? И т..п.)

25.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей
и их
доработк
а.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: Когда на
уроке
мне
помогла
креативность?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: как
можно проявить
креа- тивность
при выполнении
задания?
Моделирование
ситуаций,

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в
парах и
малых
группах по
анализу и
моделирован
ию
ситуаций,
по
подведению
итогов.
Презентация
результатов

Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.r
u Комплексные
задания (задания на
выдвижение креативных идей,
доработку идей)
8 кл.,
Говорящие
имена, 8 кл.,
Система,
8 кл.,
Литературные
места России,
8 кл., Вращение
Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление,

требующих
обсуждения
применения
креативного
мышления при
изучении нового
материала.
Примеры:
Описание
свойств изучаемого объекта с
опорой
на
воображение,
Преобразовани
е
утверждений,
Проверка
утверждений
«на
прочность»,
опре- деление
границ применимости,
Выявление

выпуск 2,
Просвещение,
8 кл.,
Теплопередача
«Реклама чтения»:
образо- вательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

главного,
Представление
результатов,
Поиск связей и
отноше- ний

Подведение
итогов: – для
ответа на какие
вопросы на
уроке обычно
требуется
выдвигать
креативные
идеи? (Какой
ответ
напрашивается? А
как еще можно
рассуждать?
Какой другой
ответ можно
дать?)
- для ответа на
какие во- просы
на уроке обычно
требуется
доработка идей?

(Удобно ли это
решение? Можно
ли сделать лучше/
быстрее /
экономнее …?)

26.

От
выдвиж
е- ния
до доработки
идей

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания продукта.

Выполнение
проекта на
основе
комплексного
задания (по
выбору учителя):
конкурс идей
«Знакомим- ся с
эпохой
писателя»,
социальное
проектирование. «Как я
вижу свое
будущее?»,
подготовка
и
проведение
социально
значимого
мероприятия

Работа в
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.in
strao.ru) По
выбору
учителя
8 кл.,
Литературные
места России
7 кл., Нужный
предмет,
8 кл., Лесные
пожары,
8 кл., Зоопарк.
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Вращение
Земли,
7 кл., Поможем

(напри- мер,
охраны лесов
от пожаров),
подготовка и
проведение
классного часа
для младших
подростков
«Физика/биолог
ия … в твоей
жизни»,
планирование и
органи- зация
системы мероприятий по
помощи в
учебе.

друг другу

27.

Диагнос
тика и
рефлекс
ия.
Самооце
нка

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 8
класса.

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Индивидуа
льная
работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическая
работа для 8
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2.
Космос в повседневной жизни

28.

В
професси
ях

29.

В
обще
ствен
ной
жизн
и

Геометрические
фигуры, взаимное
расположение
фигур, Числовые
законо- мерности,
Дроби

Извлекать
информацию
(из текста,
таблицы, диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Описывать ход
и результаты
действий.
Предлагать и
обсуждать
Перебор
возможных вари- способы
антов. Множества. решения. Прикидывать,
Число- вые
оценивать,
выражения и
вычислять
неравен- ства.
результат.
Геометрические
Устанавливать и
фигу- ры,
измерение длин и исполь- зовать
зависимости

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа,
практическа
я работа
(моделирование)

«Формат книги»
(http://skiv.instrao.ru/
)
«Площади
интересных фигур»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)

Групповая
работа,
индивидуаль
ная работа,
мозговой
штурм

«Доставка
обеда», «Столики в кафе»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Абитуриент»:
образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»

рас- стояний

меж- ду
величинами,
данными.
Читать,
записывать, сравнивать
математические
объекты (числа,
величи-

30. В
обще
ствен
ной
жизн
и

31.

В
професси
ях

32.

Прошлое
и

ны, фигуры).
Применять
Статистические
характери- стики. правила,
свойства (выПредставление
данных числений,
нахождения
(таблица).
Вычисления
с результата).
Применять
рациональными
приемы проверки
числами
резуль- тата.
Интерпретироват
ь ответ, данные.
Выдвигать и
Геометрические
обосновывать
фигуры и их
гипотезу.
свойства
Формулировать
(треугольник,
обобще- ния и
прямоугольник),
выводы.
Измерение
Распозна- вать
геометрических
истинные ии
Глобальные
Выявлять
величин,
ложные
проблемы:
оценивать
Тригонометричевысказывания об
ские соотношения

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа,
исследование
ис- точников
информации,
презентация
Беседа,
(инфографика
групповая
)
работа,
индивидуальная
работа,
практическая
работа
Обсуждение
(моделироинвание),

(https://media.prosv.
ru/func/)
«Пассажиропоток
аэропор- тов»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Аренда
автомобиля»: образовательный ресурс
изда- тельства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)
«Освещение
зимнего сада»
(http://skiv.instrao.ru
/)
РЭШ: «Установка
зенитных
фонарей»
«Молодые
«Африка учекак
ные»:
зеркало глообразовательный

будущее:
причины
и
способы
решения
глобальн
ых
проблем

причины
возникновения,
особенности
проявления в
различных
регионах Земли.

различные
мнения и точ- ки
зрения,
связанные с
проявлением
глобальных
проблем в
различных
регионах Земли.
Объяс- нять
сложные
региональ- ные
ситуации и
пробле- мы.
Оценивать
действия по
преодолению
сложных
ситуаций и их
послед- ствий

формации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных
задач и
разбор
ситуаций

бальных проблем»,
«Циви- лизация и
мусор»: образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) Ситуации
«Африка как
зеркало
глобальных проблем»,
«Цивилизация и
мусор»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2.
Ситуации «Леса
или сельскохозяйственные

угодья»,
«Озелененные
территории»,
«Пластик, о
котором все
знают»
(http://skiv.instrao.
ru/)

33.

Подведе
ние
итогов
программы.
Самооценк
а
результа
тов

Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
функци- ональной
грамотности по
шести
составляющим.
Об- суждение
возможных

Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновы- вать
свою позицию.
Осу- ществлять
сотрудничество

Групповая
работа

Для конкретизации
прояв- ления
сформированности
отдельных уровней
ФГ
используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru
/)

деятельн
ости на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

действий,
направленных на
повышение
уровня ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.

со сверстниками.
Учиты- вать
разные мнения.

Демонстрация
итогов внеурочных занятий
по ФГ

Решение
практических
задач, успешное
межлич-

Театрализова
нное
представлени
е,

(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

ностного общение фестиваль,
в сов- местной
выстав- ка
деятельности,
работ
активное участие
в кол- лективных
учебноисследовательск
их, про- ектных
и других творческих работах.
Просмотр
слайд-шоу с
фотография- ми
и видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодар- ности
друг другу за
сов- местную

работу.

9 КЛАСС

№

Тема

Колво
час
ов

Основное
содержание

Основные
виды деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введен
ие

Развить
мотивацию к
целенаправленно
й соци- ально
значимой
деятель- ности;
стремление быть
полезным,
интерес к
социальному
сотрудниче- ству.
Сформировать
внутреннюю
позиции
личности как
особого

Портал
Российской электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/) Портал
ФГБНУ ИСРО
РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской Федерации в проекте
«Монито- ринг
формирования
функци-

компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы. Обсуждение
планов и
организации
работы в рам- ках
программы.

ценностного
отношения к
себе,
окружающим
людям и жизни в
целом. Сформировать
установку на
активное участие
в реше- нии
практических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяже- нии
всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитием

ональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.r
u/) Материалы
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/) Материалы
из пособий
«Функциональна
я грамот- ность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвеще- ние»

необходимых
умений.
Приобрести опыт
успешного
межличностного общения;
готовность к
разнообразной
совмест- ной
деятельности,
актив- ное
участие в
коллектив- ных
учебноисследовательс
ких,
проектных и других
творческих
работах.

Я–
потребитель.

Права
потребителей
Защита прав
потребителей

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
рабо- та/
решение
кейсов/ игра

«Защита прав
потребите- лей»,
«Опоздавший
миксер»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Что делать с
некачествен- ным
товаром»:
образова- тельный
ресурс издательства
«Просвещение»

(https://media.prosv.
ru/func/)
3.

Человек
и работа:
что
учитывае
м, когда
делаем
выбор

Трудоустройство:
факторы выбора
профессии,
факторы выбора
места работы.
Обра- зование и
самообразование
как условия
финансовой
стабильности.
Успешное
трудоустройство –
основной фактор
финансовой стабильности

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
рабо- та/игра

«Заработная плата»
(http://skiv.instrao.ru/
)
«Первая работа»:
образова- тельный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Налоги и
выплаты:
что
отдаем и
как
получаем

Что такое налоги
и зачем они
нужны. Основные
соци- альные
выплаты,
предоставляемые
государством

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.
Беседа
/
практическая работа /
реше- ние
кейсов
/
игра

«Ежегодные
налоги»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Транспортный
налог»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.r
u/func/)

Самое
главное о
профессион
альном
выборе:
образова

Образование,
работа и финансовая
стабильность

Выявлять и
анализиро- вать
финансовую
инфор- мацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять
финансовые

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая работа /
реше- ние

«Зарплатная карта»
(http://skiv.instrao.ru/
)
«Работа для
Миши»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

ние,
работа и
финансо
вая
стабиль
ность

знания.
Обосновывать
финансовое
решение

кейсов / дис- (https://media.prosv.r
куссия/ игра u/func/)
«Агентство
по

трудоустройс
тву»
6.

«Что
посеешь, то
и
пожнеш
ь» //
«Землю
ува- жай
– пожнешь
урожай»

Финансовая
грамотность и
социальная
ответственность

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
рабо- та/
игра

«Климатический
магазин»
(http://skiv.instrao.ru
)

«Труд,
зарплата и
налог –
важный
опыт и
урок»

Финансовая
грамотность:
Образование,
работа и финансовая
стабильность.
Определение
факторов,
влияющих на
размер выплачиваемой
заработной
платы.
Налоговые
выплаты Социальные пособия.
Математическая
грамот- ность:
Зависимость
«цена – количествостоимость».

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Математическая
грамот- ность:
Извлекать
информацию
(из
текста,
таблицы, диа-

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
рабо- та/
игра,
групповая
работа,
индивидуальная работа

«Новая работа»,
«Налог на новую
квартиру»,
«Пособие на
ребенка»
(http://skiv.instrao.r
u/)
«Старенький
автомобиль»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Действия с числами
и вели- чинами.
Вычисление
процентов.
Вычисление
процента от числа
и числа по его про-

граммы).
Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию

центу

математически.
Устанавливать и
исполь- зовать
зависимости
меж- ду
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.

8-9. Почему
и для
чего в
современном
мире
нужно
быть
глобальн
о
компете
нтным?
Действуем
для
будуще
го:
учитыв
аем
цели
устой-

Глобальные
проблемы: пути и
возможности их
решения
глобально
компетентными
людьми в
условиях динамично
развивающегося
неопределенного
мира.

Объяснять
сущность глобальных
проблем и вызовов, которые они
создают
современному
человече- ству.
Оценивать
действия по
решению
глобальных
проблем в
современном
мире.
Определять и
обос- новывать
собственную
стратегию
поведения,
связанную с
участием в

Дискуссия /
конференция /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

«Что такое
глобальные
компетенции?»:
образова- тельный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)
«Что такое
«глобальные
компетенции»?
Почему
современный
человек дол- жен
быть глобально
компе- тентным?»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск

чивого
развития

10.

Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)

решении
глобальных
проблем.

Авторский замысел Интегрировать и
и чита- тельские
интерустановки
претировать
информацию

Творческая
лаборатория

«Зарок»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Самое старое
место»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

11- Самоопре
13 де- ление

14.

Смыс
лы,
явны
еи
скрыт

Интегрировать и
Альтернативные
точки зре- ния и их интерпретировать
основания
информа- цию,
осмыслять
содержа- ние и
форму текста

Дискуссия

Коммуникативно
е намере- ние
автора,
манипуляция
в
коммуникации

Игра«Выигрыш»
расследовани Читательская
е
грамотность.
Сборник
эталонных заданий.

Осмыслять
содержание и
форму текста

«Киберспорт»
Читательская
грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеоб- разоват.
организаций. В 2-х
ч. Часть 2. – М. ,
СПб. :
«Просвещение»,
2020
«Походы»
(http://skiv.instrao.ru/
)

ые

15.

Какое
общение
называю
т
эффекти
вным. Расшифруем
«4к»

Выпуск 2. Учеб.
пособие
для
общеоб- разоват.
организаций. В 2х ч. Часть 2. – М.,
СПб.:
«Просвещение»,
2021).
1

Межкультурное
взаимодей- ствие:
успешное и
уважи- тельное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
общественного
благополучия и
устойчивого
развития. Понятие
об «универсальных
навыках» («мяг-

Приводить
примеры
«твердых» и
«мягких»
навыков.
Объяснять причины
возрастания
значе- ния
«мягких
навыков» в
современной
жизни. Объяснять понятия
«критиче- ское

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
игровая
деятельность

«Интернет в
современном
мире»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)
«Интернет в
современном
мире» Глобальные
компе- тенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.

ких навыках») Как
разви- вать
критическое и
аналити- ческое
мышление? Как

мышление»,
«аналитическое
мышление».
Аргументировать
свое мнение о
значении «мяг-

Ситуация «Ищем
причины»
(http://skiv.instrao.ru
/)

16- Общаем
17 ся в
сетевых
сообществ
ах,
сталкива
емся со
стереоти
- пами,
действуем
сооб- ща

работать с
информацией?

ких навыков» в
совре- менном
мире. Объяснять,
как определить
достовер- ность
информации,
отли- чить факт и
мнение.

Межкультурное
взаимодей- ствие:
успешное и
уважи- тельное
взаимодействие
между людьми в
социаль- ных
сетях, понимание
роли стереотипов
в межкультурном
взаимодействии,
роль ценностей в

Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки зрения,
связанные со
стереотипами.О
ценивать
ситуации
межкультурного общения с
ценностных
позиций.

Дискуссия /
реше- ние
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Гендерное равенство и
стереотипы»,
«Плюсы и
минусы стереотипов»,
«Сетикет»,
«Сего- дня у нас
презентация»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Новый ученик»:

18.

Диагнос
тика и
рефлекс
ия.
Самооце
нка

оценке различных взглядов,
точек зрения и
мировоззрений.

Объяснять
сложные
ситуации и
проблемы,
возникающие в
общении в
социальных
сетях.
Аргументироват
ь свое мнение о
возможно- стях
и рисках
участия в
сетевых
сообществах

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 9
класса.

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов

образова- тельный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Новый ученик»
Глобаль- ные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2.

Индивидуа
льная
работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическая

выполнения

работа для 9
класса.
Креативное мышление.
Вариант 1.
Экспедиция на
Марс.

Вариант 2.
Социальная
инициатива
19.

Наука и
технологии

Выполнение
Объяснение
заданий «Сесть на принципов
астероид»
и действия
«Солнечные
технологий.
панели»
Выдвижение
идей по
использованию
знаний для
разработки и
совершенствования
техноло- гий.

Работа
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru
индивидуально или в )
парах.
Обсуждение
ре- зультатов
выполне- ния
заданий.

20.

Вещества
, которые
нас
окружаю
т

Выполнение
заданий «Лекарства или яды» и
«Чай»

Объяснение
происходя- щих
процессов и
воздей- ствия
различных
веществ на
организм
человека.

Работа
индивидуально или в
парах.
Обсуждение
ре- зультатов
выполне- ния
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u) Сетевой
комплекс информационного
взаимодействия
субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мони- торинг
формирования
функциональной
грамотно- сти
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru
)

21.

Наше
здоровье

Выполнение
заданий «О чем
расскажет анализ
крови»
и/или «Вакцины»

Объяснение
происходя- щих
процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация

Работа
индивидуально или в
парах.
Обсуждение
ре- зультатов

«О чем расскажет
анализ крови»:
образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»

результатов
«экспериментов
.

выполне- ния (https://media.pros
заданий.
v.ru/func/)
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2:

учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ;
СПб. :
Просвещение,
2021.
22- Заботимс
23 я о Земле

Выполнение
заданий «Глобальное
потепление» и
«Красный прилив»

Получение
выводов на
основе
интерпретации
данных
(графиков,
схем),
построение
рассуждений.
Проведение
простых

Работа в
парах или
группах.
Мозговой
штурм.
Презентация
результатов
выполнения
зада- ний.

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций

исследований и
анализ их
результатов.
Выдвижение
идей по
моделированию
глобальных
процессов.

/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб.
: Просвещение,
2021. Портал
РЭШ
(https://fg.resh.edu
.ru)

24.

Креатив
ность в
учебных
ситуаци
ях,
ситуаци
ях
личност
ного
роста и
социального
проектиров
ания

Анализ моделей и
ситуаций. Модели
заданий:
диалоги,
инфографика,
личностные
действия и
социальное
проектирова- ние,
вопросы
методологии
науч- ного
познания

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Самостоятельное
выдви- жение
идей и моделирование
создания
диалогов (на
основе
комиксов, рисунков,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
) Комплексные
задания
6 кл., Марафон
чистоты,
задание 2,
8
кл.,
Инфографика.
Солнечные
дни,
9 кл., Помогите
младшим
школьникам
полюбить
чтение,
9 кл., Утренние
вопросы, 9 кл.,
Вечное
движение.
«Как помочь

описания случаев и т.д.)
создания
инфографики
(например, на
основе
текста
параграфа),
проектирования
личност- ных
действий
(самопознания,
самооценки и
др.),
научного
познания.

бабушке?»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.prosv.r
u/func/)

25.

Выдвиж
ение
разнооб
разных
идей.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке
мне
помогла
креативность?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и
проблем. Моделирование
жизненных
ситуаций,
требующих
применения
дивергентно- го
мышления.

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
ре- зультатов
обсужде- ния
и подведение
итогов.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
) Комплексные
задания (за- дания
на выдвижение
раз- нообразных
идей, оценку и
отбор идей)
9
кл.,
Фантастический
мир,
9
кл.,
Социальная
реклама, 9 кл.,
NB или Пометки
на
полях,
9 кл., Видеть
глазами души, 9
кл., Как
защищаться от
манипуляций,

Примеры:
Как поступить?
Какое принять
решение?
Преобразование
ситуации,
Поиск
альтернатив,
Поиск связей и
отношений
Подведение
итогов:
–
когда в жизни
может
выручить
гибкость
и
беглость
мышления?

9 кл., Транспорт
будущего
«Узнай свою
страну»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

26.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей
и их
доработк
а.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
В какой жизненной
ситуа- ции мне
помогла креативность?

Совместное
чтение тек- ста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделе- ния
основных
требова- ний.
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: когда
в
жизни может
понадо- биться
креативность?
Подведение
итогов: – в

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций.
Работа в
парах и
малых
группах по
анализу и
моделирован
ию
ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
ре- зультатов
обсужде-

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Комплексные
задания (задания на
выдвижение креативных идей,
доработку идей)
9
кл.,
Фантастический
мир,
9
кл.,
Социальная
реклама, 9 кл.,
NB или Пометки
на
полях, 9 кл.,
Видеть
глазами души,
9 кл., Как
защищаться от

27.

Диагнос
тика и
рефлекс
ия.
Самооце
нка

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 9
класса.

каких ситуациях
наилуч- шим
решением
проблемы
является
традиционное, а
в каких –
креативное?

ния.

манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Индивидуа
льная
работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическая
работа для 9
класса.
Креативное мышление.

Вариант 1.
Экспедиция на
Марс.
Вариант 2.
Социальная
инициатива

28.

Подвед
ение
итогов
первой
части
программы.
Самооце
нка
результа
тов
деятельн
ости на
занятиях

Оценивать
Беседа
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновы- вать
свою позицию.
Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
соб- ственной
деятельности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
проблемы.

Приложение

29.

В общественной
жизни:
социальные
опро- сы
и исследования
Комплекс
ные
задания
«Домашние
животные»,
«Здорово
е
питание»

Статистические
характери- стики.
Представление информации
(диаграммы)

30.

На
отдыхе:
измерени

Измерение
геометрических
величин,

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диа- граммы).
Распознавать
математические
объекты.
Описывать ход и
резуль- таты
действий.
Предла- гать и
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать
зависимо- сти
между

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа,
исследован
ие
информацион
ных
источников,
опрос,
презентация
, круг- лый
стол

«Домашние
животные»,
«Здоровое
питание»
(http://skiv.instrao.ru/
)

Групповая
работа,
индивидуал

«Как измерить
ширину реки»
(http://skiv.instrao.

я на
местност
и
Комплекс
ное
задание
«Как

Геометрические
фигуры и их
свойства, Равенство и подобие

величинами,
данными.
Читать, записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила,

ьная
работа,
практическая работа
(измерение на
местно-

ru/)

измерить
ширину реки»
31.

В общественной
жизни: интернет Комплексное
задание «Покупка подарка в интернетмагазине»

Представление данных
(таблицы, диаграммы), Вероятность случайного события

32.

В домашних
делах: коммунальные платежи
Комплексное
задание «Измерение и
оплата электроэнергии»

Вычисления с рациональными числами с использованием электронных таблиц

свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять
приемы проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные. Выдвигать и
обосно- вывать
гипотезу. Формулировать
обобщения и
выводы.
Распознаватьистинные и
ложные высказывания об
объектах.
Строить

сти)

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
изучение интернетресурсов, презентация

«Покупка подарка в интернет-магазине»
(http://skiv.instrao.ru/)

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
практическая
работа (вычисления
с использованием
электронных таблиц), презентация
(рекомендаций)

«Измерение и оплата электроэнергии» – в Приложении (http://skiv.instrao.ru/)

высказывания.
Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять
сходства и
различия объектов. Измерять
объекты.
Конструировать
матема- тические
отношения.
Моделиро- вать
ситуацию
математи- чески.
Наблюдать и проводить аналогии.

33.

34.

Подведе
ние
итогов
програм
мы.
Самооце
нка
результа
тов
деятельн
ости на
занятиях

Итоговое
занятие

Оценка
(самооценка)
уровня
сформированност
и
функцио
нальной
грамотности по
шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных учащихся и группы в
целом.
Демонстрация
итогов внеурочных занятий
по ФГ
(открытое
мероприятие для

Оценивать
Групповая
результаты своей работа
деятельности.
Аргументировать
и обос- новывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудни- чество
со сверстниками.
Учитывать
разные мне- ния.

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в сов-

Театрализова
нное
представлени
е,
фестиваль,
выстав-

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдель ных
уровней ФГ
используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru
/)

школы и
родителей).

местной
ка работ
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательски
х, проектных и других
творческих работах.
Просмотр
слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и
детьми во
время занятий.
Благодарности друг другу
за совместную работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по
формированию
функциональной
грамотности
(ФГ)
необходимо в процессе их проведения получать обратную
связь как по отдельным этапам программы (модулям по
каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению
программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух
занятий, назовем их рефлексивными, в середине и конце
годовой программы, целью которых будет не формальная
оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а
организация самооценки учащихся своей деятельности на
занятиях, осмысление результатов этой деятельности,
обсуждение и планирование деятельности на следующих
занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине
программы
предлагается
методика
«Сытый
или
голодный?»,
учитывающая подходы, разработанные
белорусскими коллегами. Основная цель этой методики
получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на
данный момент, что они уже «насытились» содержанием
функциональной грамотности, уверенно решают жизненные
проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще
ощущает себя «голодным», неуверенно себя чувствует при
решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе
которого каждый, по возможности, рассказывает о том, что
оказало влияние на его решение, почему учащийся так
думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными»

важные потребности, и в заключение обсуждается то, что
можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь
им насытиться (то есть достичь уверенности при решении
задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей
деятельно- сти, аргументируют и обосновывают свою
позицию. Учащиеся имеют возможность задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности на
будущих занятиях, и предлагают варианты решений
поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия
предлагается методика «Лестница самооценки». Основная
цель
данной
методики
самооценка
уровня
сформированности функциональной грамотности по шести
составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству
составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать
группы, а назначение компонента необходимо делать
случайным образом (например, используя принцип лотереи,
когда ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного
пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней
сформированно- сти той или иной составляющей ФГ.
Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне,
по их мнению, находится класс по выпавшей им
составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году,
чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ
можно использовать приме- ры заданий разного уровня ФГ
по всем шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время
ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую
лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по
числу уровней ФГ). После окончания групповой работы ктото из группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит)

на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске.
Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они
пришли именно к такому выводу, дают свои предложения
по переходу на следующую ступень и обсуждают с классом
пути перехода на следующую ступень (на выступление
каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся
оценивают результа- ты своей деятельности, аргументируют
и
обосновывают
свою
позицию,
осуществляют
сотрудничество со сверстниками, учитывают разные
мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах
программы учителя могут использовать и другие методики,
а также изменять предложенные методики, дополнять или
усложнять их в соответствии с интересами и особенностями
группы учащихся и их возрастом.