Ирбитское муниципальное образование
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ницинская основная общеобразовательная школа»
(МОУ «Ницинская ООШ»)
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МОУ «Ницинская ООШ»
Протокол от 30.08.2023г №1

УТВЕРЖДЕНО
приказом МОУ «Ницинская ООШ»
от 30.08.2023г. №44-од
Директор__________________Л.В.Щитова
Подписано цифровой
Щитова
подписью: Щитова
Людмила Людмила Викторовна
Дата: 2025.08.29
Викторовна 15:18:59 +05'00'

Основная образовательная программа
начального общего образования
(в редакции приказа от 09.01.2024г. №2-од, приказа от 30.08.2024г. №33-од,
приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)

с.Ницинское, 2023
1

СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы начального общего образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
2.3 Рабочая программа воспитания
3. Организационный раздел
3.1 Учебный план начального общего образования
3.2 План внеурочной деятельности
3.3 Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5 Характеристика условий реализации программы начального общего
образования

3
6
7
12
12
17
20
22
23
25
28

1. Целевой раздел
2

1.1. Пояснительная записка
Цели реализации образовательной программы основного общего образования:
Основная образовательная программа начального общего образования (далее-ООП НОО)
является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность МОУ «Ницинская ООШ» в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке (в редакции приказа
№2-од от 09.01.2024г.)
Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с
ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего
образования
В образовательной организации используются следующие механизмы реализации
программы основного общего образования:
3

1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в
начальной школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологии, которые могут нанести вред физическому т (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий; предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации
29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесёнными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022г.
№24 (Министерством юстиции Российской Федеоации 9 марта2023г., регистрационный
№72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1
января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования); (в редакции приказа
№59/1-од от 29.08.2025г.)
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации
29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесёнными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022г.
№24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федеоации 9 марта 2023г.,
регистрационный №72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
4

Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
(в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)
В образовательной организации используются следующие механизмы реализации
программы начального общего образования: подготовка детей и родителей к ситуации
выбора учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня; предлагаемого
организацией; проектирование индивидуальных учебных планов; современные типы и
формы уроков, занятий; психолого-педагогическое сопровождение индивидуального
образовательного процесса; мониторинг индивидуального развития школьников.
При использовании механизма «Подготовка детей и родителей к ситуации выбора
образовательных услуг (урочной, внеурочной, внеклассной деятельности)» учитываются
как индивидуально-возрастные особенности обучающихся, так и уровень обучения,
соответственно и готовность субъектов образовательного процесса к выбору элементов
образовательной программы и форм ее реализации.
В основе механизма «Проектирование индивидуального учебного плана обучающегося в
зависимости от его возрастных и индивидуальных возможностей» лежит понятие
«индивидуальный учебный план», т.е. «учебный план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося». Согласно
Федеральному закону Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
такие учебные планы разрабатываются для развития потенциала обучающихся, прежде
всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, а их реализация
может осуществляться, в том числе с помощью дистанционного образования.
Механизм «Современные типы и формы уроков, занятий» направлен на организацию
продуктивной совместной деятельности учителя и учеников. В образовательном процессе
используются следующие виды урочных (аудиторных) и внеаудиторных занятий как
классических, так и современных: урок-игра, урок путешествие, урок-конференция, диспут,
урок-экскурсия и т.д.
Механизмом
«Психолого-педагогическое
сопровождение
индивидуального
образовательного процесса» является содействие созданию социальной ситуации развития,
соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические
условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников
образовательного процесса.
Механизм «Мониторинг индивидуального развития школьников» реализуется через
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся; использование мониторинга
динамических показателей освоения умений и знаний обучающихся» (в редакции приказа
№2-од от 09.01.2024г.)
Общая характеристика программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартомначального
общего образования (далее - ФГОС НОО) и федеральной образовательной программой
начального общего образования (далее – ФОП НОО).
Содержание программы основного общего образованияпредставлено учебно-методической
документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочные и методические
материалы, рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы) и
группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
5

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и
ФОП НОО. Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты
освоения обучающимися ООП НОО;систему оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО.
Содержательный раздел включает образовательные программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей;программу
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся;рабочую программу воспитания.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного
процесса, а также механизмы и условия реализации компонентов основной
образовательной программы основного общего образования.
Организационный
раздел
включает:
учебный
план;план
внеурочной
деятельности;календарный учебный график;календарный план воспитательной работы,
содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся образовательной организацией и в которых образовательная
организация принимает участие в учебном году или периоде обучения;характеристику
условий реализации ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной
работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2966
академических часов и более 3305 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
При реализации трёхгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объём аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным
учебным планам в соответствии с Гигиеническими нормами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
(в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные результаты
6

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения ООП НОО достигаются обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по
получению нового знания, его преобразованию и применению.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов
деятельности
образовательной
организации
как
основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
7

Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы
проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объём учебного времени, затрачивае5мого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объёма учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году. (в редакции приказа
№59/1-од от 29.08.2025г.)
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в
том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии
на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
8

Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
9

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
10

учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценка
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
11

групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы основного общего образования
требования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное
12

1.2.4

1.2.5
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3

1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть - целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
Совместная деятельность
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
13

выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
(в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности (в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов Рабочие программы учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности должны
обеспечивать достижение планируемых результатов освоения программы основного
общего
образования
и разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения программы
основного общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности должны включать:
содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности;
поурочное планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса
внеурочной деятельности и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные
программы,
электронные
учебники
и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми
для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности также должны содержать указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности формируются с учетом рабочей программы воспитания.»;

14

При реализации обязательной части образовательной программы начального общего
образования применяются федеральные рабочие программы по учебным предметам
"Русский язык", "Математика", "Окружающий мир", а также по учебным предметам
«Иностранный язык (немецкий)», «Основы религиозных культур и светской этики»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд (технология)», «Физическая культура» (в
редакции приказа №33-од от 30.08.2024г.)
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности составляются педагогическими работниками с использованием
конструктора рабочих программ.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности утверждаются приказом директора образовательной организации.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщенных)
учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Целевой раздел
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения
и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Содержательный раздел
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты
и эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
15

классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося
к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов,
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
16

Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и
другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационно-телекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие
и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления
разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной
задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа
организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся
учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность
этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном
предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на
17

новый уровень - построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля
с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но
и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного
банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и
видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся
четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщенной
характеристики сущности универсального действия.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
18

рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания
всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1
и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго
года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
"Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные
и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Организационный раздел
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
2.3. Рабочая программа воспитания
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
-предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
-предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся. Программа воспитания включает три раздела:
целевой, содержательный, организационный.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:

19

1. развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
2. формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МОУ «Ницинская ООШ» по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
20

достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
В рабочей программе воспитания представлены описания воспитательной
работы в рамках основных (инвариантных) модулей:
- «Урочная деятельность»;
- «Внеурочная деятельность»;
- «Классное руководство»;
- «Основные школьные дела»;
- «Внешкольные мероприятия»;
- «Организация предметно-пространственной среды»;
- «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»;
- «Самоуправление»;
- «Профилактика и безопасность»;
- «Социальное партнёрство»;
- «Профориентация».
В соответствии с разъяснениями Минпросвещения России и Рособрнадзора от
26.04.2021 года №СК-114/06 / №01-115/08-01 в МОУ «Ницинская ООШ» разработана
единая Рабочая программа воспитания для всех уровней общего образования, которая
включается в качестве общего раздела в основные образовательные программы
начального общего, основного общего и среднего общего образования, а также
адаптированные образовательные программы, утверждается приказом директора,
принимается педагогическим советом с учетом мнения совета обучающихся, совета
родителей.

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования с 01.09.2025 года
Количество часов в неделю
Предметные
Учебные
области

Предметы/курсы

1

2

3

4

Всего

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Обязательная часть
Русский язык и
литературное
чтение

21

Иностранный
язык

Иностранный язык

-

2

2

2

Математика и
информатика

Математика

4

4

4

4

Обществознание
и
естествознание
Окружающий мир

6
16
8

2

2

2

2

(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и
светской этики

1
Основы религиозных
культур и светской
этики1

-

-

-

1

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

4

Труд (технология)

1

1

1

1

4

3

2

2

2

Итого

21

22

22

23

Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений

0

1

1

0

Чтения. Работа с текстом

-

1

1

-

Недельная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

21

23

23

23

Количество учебных недель

33

34

34

34

Всего часов в год

693

782

782

782

Искусство

Технология
Физическая
культура

Физическая культура

Итого по начальному общему образованию

4

9
87
2
2
90

3039

3039

1

Учебный предмет «Основы религиозной культуры и светской этики» включает в себя 6
модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных
культур», «Основы светской этики». По заявлению родителей (законных представителей)
22

учащихся 4 класса с 1 сентября 2025 года изучается модуль «Основы мировых религиозных
культур». (в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)
Формы промежуточной аттестации (в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.):
Формой промежуточной аттестации обучающихся 2-4 классов является годовое оценивание
по итогам выведения годовых отметок успеваемости на основе четверных отметок
успеваемости, выставленных обучающимся в течение учебного года.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966 часов и
более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели составляет:
в 1 классе - 21 час;
во 2 классе - 23 часа;
в 3 классе - 23 часа;
в 4 классе - 23 часа.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 1 классе - 693 часа;
во 2 классе - 782 часа;
в 3 классе - 782 часа;
в 4 классе - 782 часа.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных
недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и не более 11 недель для 2 4 классов.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3
классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация
и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, в электронном журнале
задание дублируется не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять
достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
3.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное) в таких формах как конференции, олимпиады, викторины, экскурсии,
соревнования, поисковые и научные исследования, встречи со знаменательными людьми и
другие формы.
23

План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной деятельности на уровне начального общего образования
(до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Объем часов внеурочной деятельности определяется образовательной программой с учетом
запросов семей, интересов обучающихся и возможностей школы в объеме не более 10 часов
в неделю.
Ежегодно, перед началом учебного года, приказом директора утверждается план
внеурочной деятельности на конкретный учебный год.
Формы организации внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности

Формы организации внеурочной
деятельности

Информационно-просветительские занятия
патриотической, нравственной и экологической
направленности

Курс внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»

Занятия по формированию функциональной
грамотности обучающихся

Курс внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность:
учимся для жизни»

Занятия направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей
обучающихся

Классные часы по профориентации в
рамках плана воспитательной работы
классного руководителя

Занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся

Курс внеурочной деятельности
«Цифровые открыватели»
Курс внеурочной деятельности
«Чудеса науки и природы»

Занятия направленные на удовлетворение
интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов

Курс внеурочной деятельности
«Школьный хор»

Занятия направленные на удовлетворение
социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое сопровождение
деятельности социально-ориентированных
ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического
самоуправления, на организацию совместно с
обучающимися комплекса мероприятий
воспитательной направленности

Курс внеурочной деятельности

Курс внеурочной деятельности
«Школьный спортивный клуб
«Надежда»

«Юные таланты»
Курс внеурочной деятельности
«Орлята России»
Организация мероприятий
направленных на профилактику
детского дорожно-транспортного
24

травматизма в рамках плана
воспитательной работы школы
(в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)
3.3. Календарный учебный график
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией
самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и гигиенических
нормативов (по четвертям, индивидуальному графику).
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная
минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 133 дней при 19 неделях,
126 дней при 18 неделях.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и
каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными
каникулами. (в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов);
II четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов);
III четверть - 11 учебных недель (для 2 - 4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов);
IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, могут вводить
дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного
процесса на летние месяцы. (в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса и
компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не должна превышать 40
минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены
допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
25

работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю - 5
уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет
урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый,
в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в
день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее
40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей (триместров).
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
В организации ежегодно разрабатывается единый календарный учебный график для всех
уровней общего образования, который включается в качестве общего раздела в основные
образовательные программы начального общего, основного образования, а также
адаптированные образовательные программы, утверждается приказом директора,
принимается педагогическим советом с учетом мнения совета обучающихся, совета
родителей.
3.4. Календарный план воспитательной работы
В организации ежегодно разрабатывается единый календарный план воспитательной
работы для всех уровней общего образования, который включается в качестве общего
раздела в основные образовательные программы начального общего, основного общего
образования, а также адаптированные образовательные программы, утверждается приказом
директора, принимается педагогическим советом.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
В календарный план воспитательной работы могут быть включены иные мероприятия
согласно рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
(в редакции приказа №59/1-од от 29.08.2025г.)
2025 год – год защитника Отечества; 80-летие Победы в Великой Отечественной войне
1941-1945 годов.
2026 год – 225-летия со дня рождения В.И.Даля.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны,
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.

День

солидарности

26

14 сентября – 100 лет со дня рождения советской партизанки Зои Космодемьянской (19231941).
21 сентября: День зарождения российской государственности (приурочен к открытию
памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде императором Александром II 21
сентября 1862г.).
27 сентября - День работника дошкольного образования. Всемирный день туризма.
30 сентября: День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской Народной
Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской Федерацией.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки.
4 октября: День защиты животных.
5 октября: День учителя.
19 октября: День отца.
27 октября: Международный день школьных библиотек.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства.
10 ноября: День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
1 декабря: День математика.
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов.
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России. Битва за Москву в период ВОВ 19411945гг..
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
27 декабря - День спасателя Российской Федерации.
Январь:
1 января: Новый год
7 января: Рождество Христово.
25 января: День российского студенчества; Международный день без Интернета.
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками
Сталинградской битве; День воинской славы России.
8 февраля: День российской науки.
15 февраля: День памяти воинов-интернационалистов.
23 февраля: День защитника Отечества.

немецко-фашистских

войск

в

Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
21 марта: Всемирный день поэзии.
27

27 марта: Всемирный день театра, 250 лет со дня основания Государственного
академического Большого театра России (28 марта 1776г.).
Апрель:
7 апреля - Всемирный день здоровья.
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
18 мая - Международный день музеев.
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей.
5 июня: День эколога.
6 июня: День русского языка.
12 июня: День России.
22 июня: День памяти и скорби.
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
26 июля: День военно-морского флота.
Август:
8 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
23 августа: День воинской славы России.
27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников и других деятелей
7 сентября
—
155 лет со дня рождения русского писателя-реалиста
Александра Ивановича Куприна.
8 сентября

—

645-летие со дня Куликовской битвы.

22 сентября

—

125 лет со дня рождения советского лингвиста,
лексикографа,
доктора
филологических
наук,
профессора Сергея Ивановича Ожегова.

3 октября

—

130 лет со дня рождения русского и советского поэта,
писателя, одного из наиболее знаменитых поэтов
Серебряного века Сергея Александровича Есенина.

22 октября

—

155 лет со дня рождения писателя , поэта и переводчика
Ивана Алексеевича Бунина.

24 ноября

—

195 лет со дня рождения русского полководца,
генералиссимуса, основоположника русской военной
28

теории Александра Васильевича Суворова.
25 ноября

—

215 лет со дня рождения русского врача-хирурга,
анатома, главного хирурга в Севастополе во времена
Крымской кампании, основоположника русской
военно-полевой хирургии, естествоиспытателя и
педагога Николая Ивановича Пирогова.

28 ноября

—

110 лет со дня рождения советского прозаика, поэта,
драматурга, киносценариста, журналиста и военного
корреспондента Константина Михайловича Симонова;
145 лет со дня рождения русского поэта Серебряного
века, писателя, публициста, драматурга, переводчика,
литературного критика Александра Александровича
Блока.

4 декабря

—

100 лет со дня рождения русского писателя, поэта,
переводчика, литературного и театрального критика и
благотворителя Алексея Николаевича Плещеева.

5 декабря

—

205 лет со дня рождения русского поэта-лирика,
переводчика и мемуариста Афанасия Афанасьевича
Фета.

16 декабря

—

110 лет со дня рождения советского и российского
композитора и пианиста, Народного артиста СССР
Георгия Васильевича Свиридова.

20декабря

—

120 лет со дня рождения советского художника,
плакатиста, иллюстратора детских книг, мемуариста,
Заслуженного художника РСФСР, создателя серии
литографий «По дорогам войны» (1942-1944),
обладателя медали «За оборону Ленинграда» Валентина
Ивановича Курдова.

27 января

—

200 лет со дня рождения русского писателя, публициста
и журналиста Михаила Евграфовича СалтыковаЩедрина.

16 февраля

—

195 лет со дня рождения русского писателя, публициста
и мемуариста Николая Семёновича Лескова.

17 февраля

—

125 лет со дня рождения советской детской поэтессы,
писательницы и сценариста Агнии Львовны Барто.

19 февраля

—

165-летие издания Манифеста об освобождении
крестьян и Положения о крестьянах, вышедших из
крепостной зависимости.

17 марта

—

170 лет со дня рождения русского художника,
представителя русского модерна и символизма, мастера
монументальных
росписей,
станковых
картин
театральных декораций, портретов, а также как график,
скульптора, архитектора и иллюстратора Михаила
Александровича Врубеля.

25 марта

—

155 лет со дня рождения русского и советского
29

живописца, искусствоведа и общественного деятеля,
главы
попечительского
совета
Московской
государственной художественной галереи Павла и
Сергея Третьяковых, основоположника научной
реставрации
памятников
искусства,
Народного
художника СССР Игоря Эммануиловича Грабаря.
30 марта

—

250 лет со дня рождения русского живописца,
крупнейшего московского портретиста александровой и
николаевской
эпох,
академика
Императорской
Академии художеств, автора одного из наиболее
известных
портретов
А.С.Пушкина
Василия
Андреевича Тропинина.

15 апреля

—

140 лет со дня рождения русского поэта Серебряного
века, создателя школы акмеизма, прозаика, драматурга,
переводчика и литературного критика Николая
Степановича Гумилёва.

15 мая

—

135 лет со дня рождения русского прозаика, драматурга
и театрального режиссёра Михаила Афанасьевича
Булгакова.

11 июня

—

215 лет со дня рождения русского литературного
критика,
теоретика,
литературы,
публициста
Виссариона Григорьевича Белинского.

15 июня

—

170 лет со дня рождения русского живописца-баталиста
французского происхождения, одного из наиболее
выдающихся мастеров панорамной картины, создателя
полотен «Бородинская битва» (картина-панорама) и
«Оборона Севастополя» Франца Алексеевича Рубо.

19 июня

—

240 лет со дня рождения русского поэта, публициста,
прозаика, офицера, участника битвы под Аустерлицем
и Бородинского сражения, декабриста Фёдора
Николаевича Глинки.

6 августа

—

170 лет со дня рождения русского художника, мастера
исторической живописи, искусствоведа, академика
петербургской Академии художеств, одного из
организаторов Союза русских художников, главы
Комиссии по изучению старой Москвы и археологаисследователя центральной части города, младшего
брата живописца Виктора Михайловича Васнецова,
автора полотен «Родина», «Горное озеро на Урале»,
«Северный край» и др. Аполлинария Михайловича
Васнецова.

15 августа

—

95 лет со дня рождения советского и российского
композитора, автора более чем 130 музыкальных
композиций к кинофильмам и спектаклям, театральный
композитор, автор опер, балетов, музыки к пьесам
Микаэля Леонидовича Таривердиева.
30

Книги-Юбиляры:
245 лет «Недоросль» Д.И.Фонвизин (1781г.)
245 лет «Кавказский пленник» А.С.Пушкин (1820-1821гг.)
195 лет «Вечера на хуторе близ Диканьки» Н.В.Гоголь (1831г.)
195 лет «Сказка о царе Салтане» А.С.Пушкин (1831г.)
190 лет «Ревизор» Н.В.Гоголь (1835г.)
190 лет «Капитанская дочка» А.С.Пушкин (1836г.)
160 лет «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевский (1865-1866гг.)
145 лет «Левша» Н.С.Лесков (1881г.)
235 лет «Бедная Лиза» Н.М.Карамзин (1796г.)
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования.
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной
программы
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность, должно быть создание и поддержание комфортной развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического,
трудового развития обучающихся.
Общесистемные требования
Созданные в образовательной организации, реализующей образовательную программу,
условия:
соответствуют требованиям ФГОС НОО;
формируют функциональную грамотность обучающихся (способность решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию через
систему внеурочных занятий;
выявляют и развивают способности обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно-полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а так же организаций,
обладающих ресурсами необходимыми для реализации программ начального общего
образования и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
реализуют работу с одаренными детьми через организацию интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
обеспечивают
реализацию
образовательной
про­
граммы и достижение планируемых результатов ее освоения;
учитывают особенности МОУ «Ницинская ООШ», ее организационную структуру, запросы
участников образовательных отношений;
представляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования
ресурсов социума.
Материально-техническое обеспечение
МОУ «Ницинская ООШ» ежегодно составляет перечень оснащения согласно
требованиям ФГОС НОО.
В МОУ «Ницинская ООШ» оборудованы следующие учебные кабинеты и помещения
31

для проведения практических занятий:
авторизированного доступа к совокупности информационных и электронных
образовательных
ресурсов,
информационных
технологий,
соответствующих
технологических средств, в случае реализации программы начального общего образования
с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивающей
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений;
использования сетевой формы взаимодействия.

№ п/п

Наименование учебных кабинетов

Количество

1.
2.
4.
5.

Кабинет начальных классов
Кабинет иностранного языка
Спортзал
Кабинет музыки

4
1
1
1

Все кабинеты оснащены школьной мебелью, соответствующей СанПин и необходимым
оборудованием для проведения учебных, лабораторно-практических занятий. В школе
соблюдается световой и тепловой режим.

Сведения о библиотеке
В школе имеется библиотека, площадь 33,1 кв.м., с читальным залом на 4 посадочных
места. Для обеспечения информационной поддержки образовательной деятельности
обучающихся и педагогов библиотека оснащена компьютером и принтером.

Сведения о спортивных объектах







Спортивный зал
Легкоатлетическая дорожка
Полоса препятствий
Волейбольная площадка
Футбольное поле
Сектор для прыжков в длину

Сведения об условиях питания обучающихся
Питание осуществляется в школьной
оборудованием на 80 посадочных мест.

столовой,

оснащенной

технологическим

Сведения об условиях охраны здоровья обучающихся
Основными задачами охраны здоровья обучающихся являются оказание первичной
медико- санитарной помощи, организация профилактической работы, контроль за
организацией питания. Медицинское обслуживание обучающихся осуществляется по
договору с ГАУЗ СО «Ирбитская центральная городская больница». В школе нет
лицензированного медицинского кабинета.
Для предотвращения чрезвычайных ситуаций в школе имеется автоматическая пожарная
сигнализация с прибором для вывода сигнала на центральный пульт г. Ирбита в 60-ую
пожарную часть. Во всех кабинетах повышенной опасности имеются огнетушители и
аптечки для оказания первой медицинской помощи, информационные стенды в
вестибюлях школы по профилактике ПДД, противопожарной безопасности. Школа
оснащена "тревожной" кнопкой, сигнал поступает на пульт в дежурную часть отдела
вневедомственной охраны.
Здание школы оснащено КТС, противопожарной сигнализацией, информационным табло
(указатель выхода), необходимыми табличками и указателями и звуковой информацией
длясигнализации об опасности.
ОУ обеспечивает комплектом средств обучения, который включает в себя современные
32

средства на базе цифровых технологий и традиционные (плакаты, объекты, модели и
т.д.).
Материально-технические условия обеспечивают возможность:

создания и использования информации (запись и обработка изображений и
звука, выступления с аудио-, видео сопровождения и графическим сопровождением,
общение в сети Интернет);

получения информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке);

проведения экспериментов, в т.ч. с использованием учебного лабораторного
оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового и традиционного
измерения;

наблюдений, определение местонахождения, наглядного представления и
анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

обработки материалов и информации с использованием технологических
инструментов;

проектирования и конструирования, в т.ч. моделей с цифровым управлением и
обратной связью;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов;

размещения своих материалов и работ в информационной среде организации;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

организации отдыха и питания.
Информационно-методические условия реализации образовательной программы
Информационно-методические условия характеризуются:
1)
информационно-образовательной средой ОО (ИОС), включающей комплекс
информационных образовательных ресурсов (цифровые образовательные ресурсы,
компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы и др.), систему
современных педагогических технологий.
2)
учебно-методическим и информационным обеспечением реализации ООП
НОО, направленным на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа к
любой информации, связанной с реализацией ООП НОО, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Анализ ИОС
Необходимое
Сроки
количество
Необходимые средства
создания
средств/имеюще
условий
есяв наличии
Имеется
Технические средства (мультимедийные проектор и
экран, принтер
монохромный,
сканер,
микрофон,
оборудование
компьютерной сети, цифровой микроскоп, доска со
средствами, обеспечивающими обратную связь)
33

программные инструменты (операционные системы и
служебные инструменты, орфографический корректор
для текстов на русском и иностранном языках,
клавиатурный тренажер для русского и иностранного
языков, текстовый редактор для работы с русскими и
иностранными текстами, графический редактор для
обработки растровых изображений, графический
редактор для обработки векторных изображений,
редактор подготовки презентаций, редактор видео, ГИС,
среды для дистанционного онлайн и офлайн сетевого
взаимодействия, среда для интернетпубликаций, редактор интернет-сайтов, редактор для
совместного удаленного редактирования сообщений)
обеспечение
технической,
методической
и
организационной поддержки (разработка планов,
дорожных карт, заключение договоров, подготовка
распорядительных документов учредителя, подготовка
локальных
актов
ОО,
подготовка
программ
формирования ИКТ-компетентности
работников ОУ (индивидуальных программ для
каждого работника))
отображение
образовательной
деятельности
в
информационной среде (размещаются домашние
задания (текстовая формулировка, видеофильм для
анализа, географическая карта), результаты выполнения
аттестационных
работ обучающихся, творческие
работы учителей и обучающихся, осуществляется связь
учителей, администрации, родителей, органов
управления, осуществляется методическая поддержка
учителей (интернет-школа, мультимедиаколлекция))
компоненты на бумажных носителях
(учебники (органайзеры)
компоненты на CD и DVD (электронные
приложения к
учебникам, электронные наглядные пособия,
электронные тренажеры, электронные
практикумы)

Имеется

Имеется

по мере
необходимос
ти

по мере
необходимос
ти
по мере
необходимос
ти

Обеспеченность ОУ учебниками, учебно-методической литературой и материалами
Список учебников и учебных пособий для реализации части, формируемой
участникамиобразовательных отношений, ежегодно формируется и утверждается
приказом директора МОУ«Ницинска ООШ».
Обеспеченность
обучающихся учебниками, учебно-методической
литературой
иматериалами составляет 100%.
Доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам осуществляется в
библиотеке,а также в учебных помещениях образовательного учреждения.
Фонд художественной литературы составляет 5212 экземпляров, учебной литературы –
1921экземпляров, справочной литературы – 128 экземпляров.
Федеральные образовательные ресурсы для
образования
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
34

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральный портал "Российское образование"
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Российский общеобразовательный портал
Российский совет олимпиад школьников
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Информационно-коммуникационные технологии в образовании
Образовательный портал «Образование Урала»
Электронная библиотека учебников и методических материалов
Издательство «Просвещение»
Портал «Музеи России»
Образовательная система «Школа 2100»
Сайт "Я иду на урок физкультуры"
Образовательный портал «Продлѐнка»

Обоснование

необходимых
соответствии

изменений в имеющихся условиях в
сприоритетами образовательной программы

В МОУ «Ницинская ООШ» созданы необходимые условия для реализации ООП НОО,
нонеобходимы дальнейшие изменения.
Условия
Кадровые

Психолого педагогически
е

Что необходимо изменить
Рост числа педагогов с первой и высшей категорией. Повысить
эффективность работы школьных методических объединений.
Повышение квалификации педагогов в области ИКТ–технологий,
через прохождение курсовой подготовки. Мотивация творческого и
профессионального роста педагогов, стимулирование их на участие в
инновационной деятельности.
Создание единой психолого-педагогической службы школы,
обеспечивающей
эффективное
психолого-педагогическое
сопровождениевсех участников образовательного процесса.

Финансовые

Стимулирование педагогических работников за высокую
результативностьработы

Материально
-технические

Безусловное выполнение всех санитарно-технических норм.
Оснащение всехкабинетов школы интерактивным оборудованием.

Учебно методическое и
информационно
еобеспечения

Пополнение школьной библиотеки, медиатеки, медиатек учителей
ЭОР и ЦОР, приобретение учебников с электронным приложением.
Приобретение методической и учебной литературы, соответствующей
ФГОС. Расширение школьной библиотеки до информационнообразовательного центра.

Психолого-педагогические условия (в редакции приказа №2-од от 09.01.2024г.)
35

Деятельность по преемственности подразделяется на последовательные этапы:
предварительный, основной, заключительный – каждый из которых предусматривает
решение определенных задач:
 подготовка детей к обучению в школе,
 адаптация к системному обучению и переходу в основное звено,
 последующая социализация,
 обучение с использованием возрастных принципов развития.
Направления работы предусматривают мониторинг психологического, интеллектуального и
эмоционального здоровья обучающихся с целью сохранения и повышения их достижений в
личностном развитии, а также определения индивидуальной психолого-педагогической
помощи детям, испытывающим разного вида трудности.
Повышение психологической культуры педагога через просветительские мероприятия
должно содействовать развитию толерантности и способов саморегуляции, развитию
навыков конструктивного общения и эффективного управления образовательным
процессом, умению разрешать проблемные ситуации.
На основе психологического анализа профессиональной деятельности педагогов педагогпсихолог консультирует по вопросам дальнейшего совершенствования дидактики обучения
в соответствии с ФГОС.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
 Сохранение и укрепление психологического здоровья;
 Мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 Формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 Развитие экологической культуры;
 Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 Поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
 Выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса на уровне начального общего образования выделяются следующие уровни
психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса,
на уровне образовательной организации.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она
проводится на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и педагогомпсихологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Кадровые условия
МОУ «Ницинская ООШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой
образовательной организации, способными к инновационной профессиональной
деятельности.
Основой должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, представленные в Едином
36

квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих
(ЕКС),
раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников
образования».
Должность
Количество
работников
Директор

Количество Должностные обязанности
работников

Заместител
ьдиректора

2

Учитель

11

Педагогпсихоло
г

1

1

Уровень
квалификации
работников ОО
Обеспечивает системную
Высшее
образовательную и
профессиональное
административнообразование.
хозяйственную
Стаж работы на
работуобразовательного
педагогических и
учреждения
руководящих
должностях – 36 год
Координирует работу
Высшее
преподавателей,
разработкупрофессиональное
учебно-методической и иной образование.
документации. Обеспечивает Стаж работы на
совершенствование методов педагогических и
организации образовательной руководящих
деятельности. Осуществляет должностях – 15
контроль
за
качеством лет
образовательной деятельности
Осуществляет обучение и Высшее
воспитание
обучающихся, профессиональное
способствует формированию образование – 10.
общей культуры личности, Среднее
социализации, осознанного
специальное
выбора
и
освоения образование – 1
образовательных программ
педагога. ВКК –
нет;1КК – 8; СЗД –
2;
нет категории (в том
числе
молодые
специалисты) – 1.
Осуществляет
Высшее
профессиональную
профессиональное
деятельность, направленную образование
на сохранение психического,
соматического и социального
благополучия
обучающихся,
воспитанников в процессе
воспитания и обучения в ОО.
Оказывает
консультативную
помощь
участникам
образовательного процесса.
Проводит
психологическую
диагностику.

37

Учитель-логопед 1

Учительдефектолог

1

Социальны
йпедагог

1

Педагогбиблиотекарь

1

Педагогорганизато
р

1

Занимается коррекцией
Высшее
нетолько устной, но профессиональное
и письменнойречи,
т.е.
образование
работает
над
специфическими
(логопедическими)
ошибкамичтения и
письма. Осуществляется
Логопедическое
сопровождениеобучающихся.
Обеспечивает своевременную Высшее
специализированную помощь профессиональное
учащимся
с
ОВЗ
, образование
испытывающих
трудности в обучении.
Выявляет нуждающихся в Высшее
социальной помощи детей. профессиональное
Координирует
работуобразование
педагогического коллектива с
трудными детьми, семьями.
Обеспечивает
доступ Высшее
обучающихся
к профессиональное
информационным
ресурсам, образование.
участвует в их духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и
социализации,
содействуетформированию
информационной
компетентности
обучающихся
Проводит воспитательные и Высшее
иныемероприятия
профессиональное
Организуетработу детских
образование
клубов, других объединений
детей

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО.
В МОУ «Ницинская ООШ» разработана система повышения квалификации педагогов,
которая включает в себя различные виды повышения квалификации педагогических
работников школы.
Ежегодно приказом директора образовательной организации утверждается план-график
повышения квалификации педагогических работников на учебный год.
38

Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты труда.
Результативность деятельности оценивается по схеме:

критерии оценки,

содержание критерия,

показатели/индикаторы.
Показатели и индикаторы разработаны образовательной организацией на основе
планируемых результатов освоения образовательной программы. Они отражают:
- динамику образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД,
- активность и результативность участия обучающихся во внеурочной деятельности,
образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных, проектах,
школьном самоуправлении, волонтерском движении.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитывается
востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе; распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства;
работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных
траекторий обучающихся; руководство проектной деятельностью обучающихся;
взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса.
Финансовые условия
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на исполнение
расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и
общедоступное общее образование.
Ежегодный объём финансирования мероприятий, зафиксированных в ООП НОО,
уточняется при формировании бюджета и муниципального задания.
Источники финансирования: местны
й, областной и федеральный бюджеты.
При финансировании используется нормативно-подушевой принцип, в основу которого
положен норматив финансирования реализации ООП НОО в расчёте на одного
обучающегося.
Расчетный подушевой норматив финансирования включает в себя следующие расходы на
год:
- оплата труда работников ОУ (базовая и стимулирующая часть);
- расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебнонаглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских
товаров, оплата услуг связи в части расходов, связанных с подключением к
информационной сети интернет и платой за пользование этой сетью);
- расходы, связанные с обеспечением качества персонала образовательного учреждения
(обучение, повышение квалификации и самообразование педагогического и
административно-управленческого состава, научно-методическая работа, работа с
инновациями, работа в проектах и программах поддержки профессионального развития,
участие в исследованиях и разработках и др.);
- иные расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса, включая расходы на
содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
Таким образом, финансовые условия обеспечивают образовательному учреждению
возможность исполнения требований Стандарта. Они отражают структуру и объем
расходов, необходимых для реализации образовательной программы, достижения
планируемых результатов, а также механизм их формирования.
39

Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами образовательной программы
В МОУ «Ницинская ООШ» созданы необходимые условия для реализации ООП НОО,
нонеобходимы дальнейшие изменения.
Условия
Кадровые

Психолого педагогические

Что необходимо изменить
Рост числа педагогов с первой и высшей категорией. Повысить
эффективность работы школьных методических объединений.
Повышение квалификации педагогов в области ИКТ–технологий,
через прохождение курсовой подготовки. Мотивация творческого и
профессионального роста педагогов, стимулирование их на участие в
инновационной деятельности.
Создание единой психолого-педагогической службы школы,
обеспечивающей
эффективное
психолого-педагогическое
сопровождениевсех участников образовательного процесса.

Финансовые

Стимулирование педагогических работников за высокую
результативностьработы

Материально технические

Безусловное выполнение всех санитарно-технических норм.
Оснащение всехкабинетов школы интерактивным оборудованием.

Учебно методическое и
информационное
обеспечения

Пополнение школьной библиотеки, медиатеки, медиатек учителей
ЭОР и ЦОР, приобретение учебников с электронным приложением.
Приобретение
методической
и
учебной
литературы,
соответствующей ФГОС. Расширение школьной библиотеки до
информационно-образовательного центра.

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является четкое
взаимодействие всех участников образовательных отношений.
Целевой ориентир
Механизмы достижения целевых ориентиров
в системе условий
– наличие
педагогов, способных 
повышение квалификации
реализовать ООП (по квалификации, по
мониторинг инновационной готовности и
опыту, наличие званий, победители профессиональной
компетентности
профессиональных конкурсов, участие в педагогических работников
проектах, грантах и т.п.;

эффективное методическое сопровождение
педагогической деятельности
– психологическая готовность педагога к
мониторинг инновационной готовности и
изменению педагогической деятельности профессиональной
компетентности
педагогических работников

эффективное методическое сопровождение
педагогической деятельности
– наличие локальных нормативно-правовых
качественное правовое обеспечение всех
актов и их использование
всеми направлений деятельности образовательного
субъектами образовательного процесса; учреждения
40

– обоснование использования списка
эффективное методическое сопровождение
учебников для реализации задач ООП; педагогической деятельности
наличие и оптимальность других учебных и 
реализация плана ВШК
дидактических
материалов,
включая
цифровые
образовательные ресурсы,
частота их использования учащимися на
индивидуальном уровне.
–
обоснованное
и
эффективное 
эффективная
деятельность
учебноиспользование информационной среды информационной службы школы
(локальной среды, сайта, цифровых
качественная
организация
работы
образовательных ресурсов, владение ИКТ-официального сайта школы
технологиями
педагогами)
в
повышение
профессиональной
образовательном процессе;
компетентности педагогических работников по
программам информатизации образовательного
пространства школы

реализация плана ВШК
– соответствие условий физического
эффективная система управленческой
воспитания гигиеническим требованиям;деятельности
обеспеченность
горячим питанием,
реализация планов работы методических
наличие лицензированного медицинскогообъединений, психологической и учебнокабинета, динамического
расписаниеинформационной служб школы
учебных занятий,
учебный план,
реализация программ, направленных на
учитывающий разные формы учебнойулучшение здоровья обучающихся, и т.д.
деятельности
и
полидеятельностное
реализация плана ВШК
пространство;
состояние
здоровья
учащихся;
– наличие баланса между внешней и 
соответствие лицензионным требованиям
внутренней
оценкой (самооценкой)и аккредитационным нормам образовательной
деятельности
всех
субъектов деятельности
образовательного процесса при реализации
деятельность органов государственноООП, участие общественности (в том числеобщественного управления в соответствии с
родительской)
в
управлениинормативными документами школы
образовательным процессом;

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
Направлен
ие
мероприят
ий
1.Выполне
ние
нормативн
ого
обеспечен
ия ФГОС

Мероприятия

Сроки
реализации

Ответст
венные

1.Изучение
документов
федерального,
регионального
уровня,
регламентирующих
введение ФГОС
2.Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в
соответствии с ФГОС НОО
3.Приведение
должностных
инструкций
работников
образовательной организации в

в течение
года

Админи
страция
школы

ежегодно
январь февраль

библиот
екарь

По мере
необходимо
сти

Админи
страция
школы
41

2.Выполне
ние
финансово
–
экономиче
ского
обеспечен
ия
введения
ФГОС

3.Выполне
ние
организац
ионного
обеспечен
ия
введения
ФГОС

соответствие с требованиями ФГОС
НОО
и
тарифноквалификационными
характеристиками
и
профессиональным стандартом
4.Разработка:
-годового календарного учебного
графика;
- учебного плана;
-плана внеурочной деятельности
5. Разработка рабочей программы
воспитания и включение ее в ООП
НОО
6. Разработка календарного плана
воспитательной работы и включение
его в ООП НОО
7.
Внесение
изменений
в
тематическое планирование рабочих
программ
с
учетом
рабочей
программы воспитания
1.Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП и
достижения
планируемых
результатов, а также механизм их
формирования.
2.Корректировка локальных актов
(внесение
изменений
в
них),
регламентирующих
установление
заработной
платы
работникам
школы, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования.
3.Заключение
дополнительных
соглашений к трудовому договору с
педагогическими работниками.
1. Формирование плана научно –
методической
работы,
воспитательной
работы,
плана
работы
ОО,
включающих
мероприятия
по
обеспечению
введения ФГОС
2. Организация работы в рамках
повышения
квалификации
и
профессиональной
подготовки
работников образования
3.
Работа
методического
объединения учителей начальных
классов по теме «ФГОС НОО»
4. Разработка и реализация системы
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся
и

Ежегодно

Админи
страция
школы

До
01.09.2025
года
До
01.09.2025
года
До
01.09.2025
года

Админи
страция
школы
Админи
страция
школы
Админи
страция
школы

ежегодно
декабрь

бухгалт
ер

по мере
необходимо
сти

Админи
страция
бухгалт
ер

по мере
необходимо
сти
Ежегодно
(август)

руковод
итель

В течение
года

зам.дир
ектора

В течение
года

зам.дир
ектора

Ежегодно

зам.дир
ектора

зам.дир
ектора

42

4.Выполне
ние
кадрового
и
методичес
кого
обеспечен
ия
введения
ФГОС

5.Выполне
ние
информац
ионного
обеспечен
ия
введения
ФГОС

родителей по использованию часов
внеурочной работы в 1- 4 кл.
1.
Выполнение
кадрового
и
методического
обеспечения
введения ФГОС
2. Курсовая подготовка учителей
начальной школы по введению и
реализации ФОП НОО
3.
Знакомство
педагогов
с
информационно – методическими
материалами,
сопровождающими
введение ФГОС НОО и ФОП НОО
4. Изучение требований ФГОС и
ФОП всеми педагогами школы в
рамках педагогических советов,
методических совещаний, курсовой
подготовки,
семинаров
и
консультаций
5.Корректировка
плана-графика
повышения квалификации педагогов
и руководящих работников школы
1.Размещение на сайте школы
информации о реализации ФГОС
НОО и ФОП НОО.
2.Широкое
информирование
родительской общественности о
подготовке к введению и порядке
перехода на новые стандарты.
Родительские собрания.
3.Организация
изучения
общественного мнения по вопросам
введения ФГОС НОО и внесения
дополнений в содержание ООП,
ФОП НОО.
Круглый
стол
с
участием
педагогической,
родительской
общественности.
4.Обеспечение
публичной
отчетности школы о ходе и
результатах введения ФГОС и ФОП.
5.Разработка рекомендаций для
педагогов:
-по организации внеурочной
деятельности;
-по организации текущей и итоговой
оценки достижения планируемых
результатов;
-по
использованию
ресурсов
времени для организации домашней

Ежегодно

Админи
страция

2025-26 год,
по мере
необходимо
сти
В течение
года

зам.дир
ектора

В течение
года

админи
страция
ОО,
рук.
ШМО
админи
страция
ОО,
рук.
ШМО

Ежегодно
(август)

зам.дир
ектора

Постоянно

админи
страция
ОО
админи
страция
ОО

2011 год

В течение
учебного
года

админи
страция
ОО

В течение
учебного
года
По мере
необходимо
сти

админи
страция
ОО
админи
страция
ОО

43

работы обучающихся;
-перечня и рекомендаций по
использованию интерактивных
технологий.
6.Выполнение Обеспечение
соответствия
материально –санитарно­гигиенических условий
технического требованиям ФГОС начального
обеспечения
общего образования
введения ФГОС Обеспечение
соответствия
материально­технической
базы
образовательной
организации
требованиям ФГОС
Приобретение оборудования
Мобильный компьютер учащегохся
– 13 шт

В течение
админист
учебного года рация
ОО
До 2021 г.

админист
рация
ОО

2019 г.

админи
страция
ОО

Музинструменты
Документ –камера – 2 шт

2023 г.
2023 г.

Образовательный
модуль
конструирования и проектирования:
- Набор по основам математики,
конструирования, моделирования и
проектирования
-Базовый робототехнический набор

2021 г.

админи
страция
ОО
админи
страция
ОО

Контроль за состоянием системы условий реализации ООП НОО
В ходе создания системы условий реализации ООП НОО проводится мониторинг с целью
ее управления. Оценке подлежат кадровые, психолого-педагогические, финансовые,
материально-технических условия, учебно-методическое и информационное обеспечение;
деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических условий, а также условий
(ресурсов) ОУ. Для такой оценки используется определенный набор показателей.

44

Объект контроля

Содержание контроля

Методы сбора информации

Кадровые условия
реализации ООП НОО

проверка укомплектованности ОУ
педагогическими, руководящими и
иными работниками

Изучение документации

установление соответствия уровня
квалификации педагогических и иных
работников ОУ требованиям Единого
квалификационного справочника
должностей руководителей,
специалистов и служащих

Управленческий аудит

проверка
обеспеченности
непрерывности
профессионального
развития педагогических работников
ОУ

Изучение
документации
(наличие
документов
государственного образца о
прохождении
В течение года
профессиональной
переподготовки
или
повышения квалификации)

Проверка степени освоения педагогами
образовательной программы
повышения квалификации (знание
материалов ФГОС НОО)

Собеседование

Оценка достижения обучающимися
планируемых результатов: личностных,
метапредметных, предметных

Анализ
комплексной
работы

Проверка условий финансирования
реализации ООП НОО

информация для публичного
В течение года
отчета

Психологопедагогические условия
реализации ООП НОО

Финансовые
условия
реализации ООП НОО

Сроки проведения

Ответственность

Июль- август

директор

При приеме на
работу

директор

Август
выполнения
контрольной В течение года

Зам.директора

Зам.директора

Зам.директора
Директор
бухгалтер
45

Материальнотехнические
условия
реализации ООП НОО

Информационнометодические
условия
реализации ООП НОО

проверка обеспечения реализации
обязательной части ООП НОО и части,
формируемой участниками
образовательных отношений, вне
зависимости от количества учебных
дней в неделю

информация о прохождении
программного материала
В течение года

Директор
бухгалтер

проверка по привлечению
дополнительных финансовых средств

информация для публичного
В течение года
отчета

Директор
бухгалтер

проверка соблюдения: санитарногигиенических норм; санитарнобытовых условий; социально-бытовых
условий; пожарной и
электробезопасности; требований
охраны труда; своевременных сроков и
необходимых объемов текущего и
капитального ремонта

информация для подготовки
ОУ к приемке

проверка наличия доступа
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам
инфраструктуры образовательного
учреждения

Информация

Проверка достаточности учебников,
учебно-методических и дидактических
материалов, наглядных пособий и др.

Информация

В течение года

Директор
Зам.директора по
АХЧ

В течение года

Директор
Зам.директора по
АХЧ

В течение года

Библиотекарь

46

проверка обеспеченности доступа для
всех участников образовательного
процесса к информации, связанной с
реализацией ООП, планируемыми
результатами, организацией
образовательного процесса и
условиями его осуществления

Информация

проверка обеспеченности доступа к
печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в
том числе к электронным
образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР

Информация

обеспечение учебниками и (или)
учебниками с электронными
приложениями, являющимися их
составной частью, учебнометодической литературой и
материалами по всем учебным
предметам ООП НОО

Информация

обеспечение фондом дополнительной
литературы, включающий детскую
художественную и научно-популярную
литературу, справочнобиблиографические и периодические
издания, сопровождающие реализацию
образовательной программы

Информация

В течение года

Зам.директора
Библиотекарь

В течение года

Зам.директора
Библиотекарь

В течение года

Зам.директора
Библиотекарь

В течение года

Зам.директора
Библиотекарь

47

обеспечение учебно-методической
литературой и материалами по всем
курсам внеурочной деятельности,
реализуемым в ОУ

Информация
В течение года

Зам.директора
Библиотекарь

48